“拇指间”散发的语文魅力

姜蔚

在这个信息技术飞速发展的社会，手机这种通讯工具已经随处可见。当我们正在为中小学生是否能带手机进校园而苦恼时，手机其实已经悄然出现在了校园里，用手机发短信也已经成为学生互相交流的一种重要方式。由于手机短信的编写，可以说是多种语文知识的综合训练，它既囊括了语言的运用，又涵盖了写作训练，所以，作为语文老师，我们应该正视手机短信这一现象，并利用好这一语文资源，引导学生学习研究健康的短信文化，懂得正确恰当地使用短信，引领一种以手代口、以无声胜有声的情趣，充分展现语文在生活中的魅力。

短信的一个特点就是“短”，短从某种意义上说，就是简明。一般日常交际的信息传递，最主要的恐怕就是“我要做什么”，或“我要你做什么”。短信因其短，就避免了口头语言的漫说和无主题，也避免了书面语言交流中的起、承、转、合，少了许多人云亦云的八股腔，还兼顾了许多表达的理性与文字的运用，令人感到鲜活，同时在交流中还有一定的逻辑，因而简明的短信往往也是连贯的。在我们平时的教学实践中，根据学生的实际情况，给学生一个既定的情境，让学生用手机短信的形式把这个情境表达出

来，可以生活化地培养学生实际运用语言的能力，充分让语文为生活服务。由于这贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，也有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生健康全面的发展。

当然，除了这种实用的功能外，还有许多的短信更具有审美功能。我们都知道，短信是一种不用身体出场、也不用声音出场的特殊的交流方式，和直接通话相比有不可替代的心灵沟通的效应，它常用生动、优美的语言，在传达信息的同时还给人美的感受。在这些短信中，你几乎能看到所有的修辞格，其中最常见的有比喻、排比、拟人、夸张、对偶、谐音等等，它们有的单独使用，有的综合运用，大大增强了语言的表现力，是其创作者语文修养、文化底蕴、艺术灵感、创新能力的综合体现，显示出了语言运用的机智。如：

（1）悠悠的云里有淡淡的诗，淡淡的诗里有绵绵的喜悦，绵绵的喜悦里有我春节时轻轻的问候！

（2）新年到。愿你百事可乐，万事芬达。天天娃哈哈，一周七喜，月月“乐百氏”，年年高乐高，心情似雪碧，永远都醒目！

（3）你的一滴眼泪。对我已是倾盆大雨了；我的一声叹息。对你是晴空霹雳吗？

这些短信，运用了比喻、拟人、排比、夸张、对偶等修辞方法，把对对方的祝福、问候和思念表达得沁人心脾，让人回味无穷。

再如：

（1）9看见6说：“没事玩什么倒立呀！”0看见8说：“胖就胖呗，系什么腰带呀！”7看见2说：“别以为你跪着我就会嫁给你！”2看见5说：“哈哈，几天不见，你怎么隆胸了？”

（2）清晨领你去散步，穿衣打扮你最酷，翻翻跟头打打滚，上蹿下蹦似跳舞，你说内急憋不住，后腿一抬渍大树，谁知你还不害臊，摇头晃脑装糊涂。愚人节快乐！

这种短信充分发挥了汉字潜藏的游戏功能，藏揶揄于中而妙用巧思于外。它们在传递过程中，让人在快节奏的学习和工作中感到了一种放松和享受到了表达的快乐和语言的乐趣。

还有的短信针砭时弊，对生活中一些不良风气进行了有力的抨击。下面这则短信就是针对狂饮这种丑陋的社会现象，模仿电视剧《三国演义》片头曲改写的：

“滚滚长江都是酒，乙醇淘尽英雄。瓶瓶罐罐转头空，杯盘依旧在，几张老脸红。残汤剩菜酒桌上，惯看醉汉威风。一群酒鬼喜相逢，古今多少事，都废酒瓶中。”

我们如果将这些短信化为语文课程资源，就会为我们的语文课程提供丰富鲜活的学习资料，也为我们的语文教学开辟了更广泛的新空间。在平时的教学实践中，我们老师可以有意识地让学生收集他们所知道的各种新颖、有趣的短信，让学生体味和欣赏这些短信语言。同时，让学生对这些短信运用的各种修辞手段进行分析，这可以有效地激发学生学习和运用各种修辞知识的兴趣和积极性，我们也要善于引导学生对不同风格的短信语言进行品味、感悟，以提高学生的语言鉴赏能力。并在品味、感悟的同时，对学生进行情感、态度、价值观的培养和审美能力的提高。

“处处留心皆学问，人情练达即文章。”像短信这一类的语文课外学习资源是取之不尽的，它就像一座亟待开发的“宝库”，无处不在，无时不有。“语文学习的外延与生活的外延相等。”只要我们牢记“生活处处皆语文”，拓展语文学习资源，使语文学习的触角伸向生活的每一个角落，让学生在广阔的天地里学习语文，在熟悉的日常生活中汲取营养，那定会极大地提高学生的语文素养。

（作者单位 江西省南昌市青山湖区豫东学校）