让学生真正成为语文课堂的主人

周艳萍

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”所以，在授课的时候，教师要充分发挥学生的主体性，让学生成为语文课堂真正的主人。

关键词：小学语文；主人；活动；想象力；评价

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在以往的教学模式中，教师的一刀切和满堂灌，使得学生缺乏自主学习意识，导致学生每天就只是等待教师的“喂哺”，他们缺少学习目标，缺乏探究意识；因此，在素质教育的推进下，教师要大胆放手，要相信学生有能力完成教师教授的任务，而且，当学生成功地完成教师布置的任务之后，学生的自信心也会得到培养，进而，让学生以饱满的自信心走进语文的教学活动当中。所以，本文就从以下几点对如何发挥学生的主体性进行简单的介绍。

一、创设活动情境，提高学生的参与意识

学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该引导学生积极地投身到语文教学活动当中，让学生在成功体验中感受到学习的快乐。而且，对于小学生来说，他们的好奇心强，求知欲旺，但不能长时间集中精力，所以，传统教学模式中，教师简单地知识传授，只会让学生厌烦学习语文。因此，在语文课堂中创设一定的活动情境，既可以满足现阶段学生的特点，又可以使学生在活跃的课堂氛围中，找到学习语文的兴趣，进而，提高学生参与语文教学活动的积极性。

例如：在教学《西门豹》《女娲补天》时，由于本章节的安排就是将一些故事类的文章供学生学习，我看的出来学生对本章节的学习热情非常高，因为，现阶段他们喜欢一些小故事、神话传说等等。所以，在讲完这章节之后，我并没有着急进行下一章节的学习，而是，组织了一次“故事会”，目的是让学生将自己最喜欢的小故事讲述给其他同学，这样不仅可以发挥学生的主体性，还可以在学生相互交流的过程中，拓宽学生的视野，激发学生的阅读兴趣，同时，在学生讲述故事的过程中，学生的口语表达能力也会得到提高，可谓一举三得。但是，在实施过程中，出现冷场的局面是必不可少的，如：在开始活动的时候，学生不敢面向同学进行讲授，所以，此时教师要给予引导和鼓励，要给学生做示范，放松学生的心情，进而，逐步提高学生的主体意识。

二、发挥想象力，调动学生的学习热情

小学阶段是人的想象力表现最活跃的时期，对培养学生的思维非常重要。其实，我们可以想一下，在我们的教学中，我们给学生留下过想象的空间了吗？我们的每堂课的时间都计划的满满当当的，学生的任务就是机械的学习，就是完成教学任务。想象力、创新力都被无情的抹灭在无穷无尽的作业当中。因此，教师要转变这种教学观念，要充分挖掘语文教材，借助教材中的插图、品词赏句、创设想象情景等方式，给学生营造想象的空间，进而，让学生获得自主发展空间。

例如：在教学《晏子使楚》时，为了发挥学生的想象力，体会晏子出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。在授课的时候，我让学生变换角色，以晏子的身份想象一下，假如自己面对文本中的这些现象，我会怎么做？引导学生展开想象，有学生说，我肯定不会从狗洞里进来的，我会告诉楚国人，这就是一个大国的待客之道吗？是不是有失大国的颜面呀。还有学生说：我会告诉楚国人，只有那些没有实力的国家，才不能将大门向外开放呢？……引导学生充分发挥自己的想象力，这既可以让学生成为课堂的主人，又可以发展学生的个性，进而，使学生以饱满的热情进入语文的学习活动中。

三、多元化评价，养成自主学习的习惯

随着新课程改革的实施，教师要的评价模式也发生了转变，

新的学习评价倡导的是评价角度的多元化，评价标准的个性化，

评价方法的多样化，评价内容的全面化，评价注重的是学生的参与，着眼于评价的激励作用。因此，在教学过程中建立多样化的教学模式，对调动学生的学习积极性，营造轻松的学习氛围，逐步养成自主学习的习惯起着非常重要的作用。

例如：对于优等生，教师的评价方式是在肯定的基础上，也要让该部分学生明确自己的不足及提升的空间，避免出现“翘尾巴”的现象。对于中等生，这部分学生是比较敏感的一部分，也是教师最容易忽视的一部分，所以，对于这部分的评价方式就是“全面化”，要让学生感受到教师的一视同仁；对于学困生，教师以积极鼓励为主，要让学生意识到自己的优点，进而，帮助学生重拾学习的信心。因此，教师要用多元化的评价模式，使学生养成自主学习的习惯，促使学生获得良好的发展。

总之，在新课程改革的推进下，教师要更新教育观念，采用多样化的教学观念，充分发挥学生的主体性，引导学生真正成为语文课堂的主人，使学生在教学活动中，感受语文的价值，促使学生获得健康全面的发展。

参考文献：

[1]叶水君.让学生成为课堂的主人[J].小学语文教学，2000（Z1）.

[2]桂峰.让学生真正成为语文学习的主人[J].学苑教育，2012（11）.

（作者单位 江西省广丰县霞峰小学）