爱的四重奏

刘丽娟

学校的心理咨询室刚刚建好，我兴奋不已，我从未给自己学校的学生做过一次心理咨询，不知谁将会成为我拨动的第一根心弦呢？正当我愁英雄无用武之地的时候，我的第一位“患者”自己出现了。

【案例】 我班学生李××，男，9岁，家住学校附近，父母离异，父亲在外地工作，随奶奶生活。经常贪玩不回家，有一次凌晨2点被警察从街上发现送回家。某日清晨，又接到他奶奶的电话，说他昨晚彻夜未归，今早在学校发现，弄得很脏，被奶奶带回家洗漱，早上未上课。他主动坦白，因为玩得太晚了，不敢回家，所以，在某个小区楼后面猫了一宿。

【调查】 调查1：据班上的同学反映，该生放学后经常跟班上的同学一起玩耍，不爱回家。但是，他上学从不迟到，也不旷课。

调查2：通过与该生多次个别谈心，发现该生害怕奶奶。他希望自己的爸爸妈妈可以多陪陪他，亲自接

他放学回家。只要能跟爸爸在一起，顿顿吃大饼都行。

调查3：通过观察，我发现该生在家和奶奶关系紧张，对其态度冷淡粗暴，身上时常有打骂的痕迹；该生也由此对奶奶产生了较强的逆反心理。

【分析】 该生由于家庭生活的变故，缺乏父母的关爱，缺少被关心、被爱的感觉，产生心理上的孤独感、冷漠感。再加上奶奶的简单粗暴，孩子体会不到家的温暖，也不愿意回家。解决该生的问题，应从关怀入手，消除他原有的异常心理，帮助他通过新的生活体验，去逐渐感受被关心、被疼爱的感觉，使他变得乐观、积极向上。

【具体操作】 在查明原因以后，我就采取行动了，准备上演一曲“爱的四重奏”。

1.师生沟通——相信爱

我通过班级师生通信，主动与他进行“交心”，缓解其“孤独心理”负荷，建立信任的心理基础。在我班师生通信交心活动中，

李××同学的信中只有寥寥几个字：“我是差生，没有什么可说的。”很显然，他对我抱有不信任感。针对这一情况，我首先采取主动，热情地写下了两页多纸的回信，向他阐明了自己的观点。通过多次书信往来，他开始逐步向我接近，彼此信任，建立了较为巩固的师生情感。

2.同学关心——体会爱

在集体生活中，我私下跟学生谈了他的情况，同学们都要求帮助其走出自我“冷漠心理”。于是，课间我时常看到，同学们和他同读一本书，约他去操场踢球，帮他拿衣服。课堂上，有人叫他一起合作演课本剧，小组成员和他一起分角色读课文。他的笑容一次次如花般绽放。在运动会的广播操比赛上，我们班取得了第一名的好成绩，我在全班同学面前说说：“孩子们，我为你们骄傲！更为这次领队的李××同学骄傲！你们是最棒的！”那一刻，我在他眼中看到了自信。

3.奶奶赏识——表达爱

每次与他谈心，他总是不喜欢谈自己的奶奶。能感觉到奶奶对他冷漠粗暴的态度，使他渴望得到家庭温暖的心“雪上加霜”。我意识到我必须和她的奶奶好好谈谈。在他奶奶面前，我表扬了他在校的方方面面，告诉奶奶：“赏识犹如阳光滋润万物生长，是一把打开希望之门的金钥匙。每个人爱孩子的方式是不一样的，赏识教育对于这种类型的孩子更奏效。”奶奶同意了我的看法，并跟我来了个约法三章：第一，时常对孩子竖起大拇指。第二，看到孩子的优点一定要说出来。第三，相信孩子一定能行。渐渐地我发现，奶奶时常来接他放学，他也慢慢地开始主动回家了。

4.父母关怀——滋养爱

某天，我请到了他的父母，他深感意外和警觉。我出乎意料地在他母亲和父亲面前大谈其最近的变化和进步，在某些细节上作了一定程度的夸张，他父亲也在他面前作了自我批评，他第一次在我面前流泪了。他的母亲也表示会经常打电话鼓励他。看到他得到了父母的关心和疼爱，我感到无比高兴，希望这棵小苗能在父母爱的浇灌下茁壮成长。

【效果】

“随风潜入夜，润物细无声。”经过一学期的心理疏导和教育帮助，李××同学在各方面都取得了可喜的成绩。

只要老师用心去读每一个学生，努力和孩子的心弦对准音调，我们一定能找到那根独特的琴弦，让它发出最美的声音，让孩子绽放属于自己的精彩。

（作者单位 甘肃省兰州市西固区玉门街小学）