情绪智力、成就动机与高中生考试焦虑关系的研究

王 萍

(郑州理工专修学院 高等教育进修班，河南 郑州 450052)

情绪智力是智力成分的重要组成部分，是个体准确有效地加工情绪信息的能力，其会影响个体应付环境和压力的效果，甚至在关键时期可以决定一个人在生活中能否取得成功，并直接影响到人的整个心理健康［1］.成就动机就是与自己所特有的良好或优秀的标准相竞争之下，个人所学习而来的一种追求成功的需要或趋力［2］.而考试焦虑是个体在接受考试或者类似考试的评价情景中因害怕可能的失败或者其他消极结果而产生的一组现象的、生理的和行为的综合心理反应.关于三者的关系，国内外学者也有一系列相应的研究［3］.陈权的研究结果显示，情绪智力和社会成就显著正相关，和学业成就没有显著相关，和成就动机显著正相关，和心理健康显著负相关［4］.国内一些学者对企业管理者的研究结果表明了情绪智力、自我效能感、成就动机对不同层次管理者绩效的预测力不同.有研究表明考试成绩和成就动机呈显著负相关，其中，力求成功维度与低度考试焦虑关联，而避免失败维度与特质焦和状态两类焦虑均存在显著的正相关［5］.青少年阶段是个体毕生中智力和情感发展最为关键的时期.情绪智力及其各因素的水平和特点对于青少年尤其是长期处于高考压力之下的高中生的成就动机和考试焦虑程度有着重要的影响.情绪智力的多个维度对于他们的成就动机和考试焦虑程度也有着各异的影响，因此关注高中生情绪智力、成就动机与考试焦虑三者的关系显得尤其重要.

1 对象与方法

1.1 研究对象

采取整群随机抽样的方法，选取河南省4所高中在校学生共350名，其中男生144人，占41%，女生206人，占59%;其中高一、二、三年级的学生人数分别为120，125，105.

1.2 研究工具

(1)情绪智力量表.该量表是由学者王才康修订的，其包括33个项目，分为情绪感知、自我情绪调控、他人情绪调控、情绪运用4个维度.采用5级计分法，1～5表示由不符合到很符合逐层递增.该量表适合成人和青少年，具有较好的信度和效度，其信度系数为0.83，效度系数为0.78.

(2)成就动机量表.采用叶仁敏修订编制的成就动机量表，其包含30个项目，分两个维度，即趋向成功的动机与避免失败的动机，前15个项目测定趋向成功的动机，后15个项目测定避免失败的动机，量表总分为两者之差，得分越高表明被试成就动机越高.采用四级计分.量表具有较好的信效度，分半信度为0.77，内容效度为0.83.

(3)考试焦虑量表.该量表是由美国华盛顿大学的SARASON教授编制完成的，其适用于大、中学生群体测试.量表共37个项目，涉及个体对于考试的态度、个体在考试前后的种种感受及身体紧张等.各项目均为1/0评分.对每个项目，被试根据自己的实际情况答是或否.评分时，“是”记1分，“否”记0分.而且TAS得分低于12分为低考试焦虑水平，12～20分属中等考试焦虑，20分 以上属较高度考试焦虑.该量表有良好的信度和效度，一星期间隔的重测信度为0.60，内在一致性系数为0.64.

1.3 研究方法

进行团体施测，主试由研究者本人和心理学专业研究生担任.所有被试均按统一指导语独立完成问卷，量表当场发放，当场回收.共发放问卷350份，回收问卷334份，剔除无效问卷后，得到有效问卷为325份，有效回收率为86.6%.

1.4 统计分析

对所研究和收集的数据资料进行检查和校对后，采用SPSS 17.0软件包对数据进行统计分析和处理，计量资料均用表示，统计方法包括描述性统计、两独立样本t差异检验、F检验、相关分析和多重回归分析等.

2 结果

2.1 不同性别高中生情绪智力、成就动机和考试焦虑的差异比较

由表1可见，男、女生在情绪感知、他人情绪管理维度上均有显著差异(p＜0.05)，其中男生的情绪感知得分、他人情绪管理得分显著低于女生.男、女生在追求成功维度上也有显著差异(p＜0.01)，男生的追求成功的得分显著高于女生;变量的其他维度没有显著的性别差异(p＞0.01).

表1 情绪智力、成就动机和考试焦虑的性别差异检验(x－±s)Tab.1 The sex difference test of emotional intelligence，achievement motivation and test anxiety(x－±s)

2.2 高中生情绪智力、成就动机和考试焦虑之间的相关分析

由表2可见，情绪感知与自我情绪管理和避免失败呈显著的正相关(p＜0.001);自我情绪管理与他人情绪管理、情绪智力总分和考试焦虑总分呈不同程度的显著的负相关(p＜0.001，p＜0.05，p＜0.001);情绪感知与自我情绪管理呈显著的正相关(p＜0.001).

表2 高中生情绪智力、成就动机和考试焦虑之间的相关分析(r)Tab.2 Correlation analysis between emotional intelligence，achievement motivation and test anxiety of high school students(r)

2.3 高中生情绪智力、成就动机和考试焦虑的回归分析

由表3可见，第一步，情绪智力首先进入回归方程，能够显著地预测高中生的考试焦虑的变异(β=0.27，p＜0.001)，解释量为6.8%;第二步，追求成功维度进入回归方程，其联合解释量为9.3%，并且，情绪智力(β=0.24，p＜0.001)和追求成功(β=0.17，p＜0.05)均能显著预测焦虑状况的变异，避免失败这个成就动机维度没有进入预测回归方程.

表3 情绪智力、成就动机和考试焦虑的多重回归分析Tab.3 M ultiple regression analysis of emotional intelligence，achievement motivation and test anxiety

3 讨论

3.1 情绪智力、成就动机与考试焦虑差异的比较

在性别差异方面，男、女生在情绪感知、他人情绪管理维度上具有显著差异，女生的平均分要稍高于男生.有些学者认为女生更爱用丰富的言语表达和肢体动作以及面部表情来表达内心.而且，女孩从小就被教育为体贴温柔、善于察言观色，在社会期望下，女生较男生在情绪感知、情绪调控和情绪运用等方面具有优势［6］.本研究表明，高中生整体来说追求成功的动机超过避免失败的动机.其追求成功的动机与避免失败的动机都在中等水平以下.国内学者认为无论是追求成功的动机还是避免失败的动机，如果超过一定的限度，就会对心理健康产生负面影响，就是说高成就动机不一定就拥有高的心理健康水平，而低成就动机也不一定意味着心理健康水平较低［7］.由此看来，本研究的结果是我们所乐于见到的.高中生成就动机存在着显著的性别差异，其中避免失败的动机差异不显著，追求成功的动机差异显著.研究表明，从社会期望角度来说，男孩从小就被期望有所作为，成为独立自强的个体，在这样的社会期望下，男孩比起女孩在追求成功的方面总是会有更高的追求［8］.

3.2 情绪智力、成就动机与高中生考试焦虑的相关分析

情绪智力及其各维度与成就动机呈显著正相关，与趋向成功维度呈显著正相关，和避免失败维度呈相关性不显著.这从一定程度上证明了具有较高情绪智力的高中生，成就动机水平也比较高.有研究结果显示:情绪智力较高的人更易形成良好的人际关系、保持良好的心态.当今社会，经济发展突飞猛进、竞争激烈，人们每时每刻都在和别人打交道，良好的人际关系是人们的重要资源，处于良好人际环境中的个体会对成功具有更高的期望，良好的人际关系又有益于这种期望的达成，这使个体追求成功即产生成就需要，因此情绪智力与追求成功的正相关关系是合理的［9］.避免失败的动机则是个体受过去遭遇过的失败经验的影响，在没有达到预期设定的目标时所引起的羞愧和退却的能力，高情绪智力的人往往是在自己的圈子游刃有余、挥洒自如，相对来说所体验过的失败经验比较少，对未来更有自信，因此避免失败的动机更小［10］.

3.3 情绪智力、成就动机与高中生考试焦虑间的回归分析

高中生在发展的过程中，如果能够很好地感知自己的情绪，在应对考试压力时能够学会调节自我，合理释放压力，以积极的态度面对测试，这与陈顺森的研究结果基本一致;另有研究表明［11］高中生在面临考试焦虑时，成就动机起着一定作用，高中生追求成功的欲望越强，他的考试焦虑就相对较高，而具有高成就动机的个体容易产生较大的考试焦虑.从以往研究者的多元回归分析和通径分析中可以进一步了解到情绪智力对考试焦虑有良好的预测作用，而成就动机并没有直接对焦虑有很好的预测作用，这说明成就动机可能是通过中介变量间接地对高中生考试焦虑产生影响.本研究结果也表明情绪智力和追求成功等维度对高中生考试焦虑状况有很好的联合预测作用，这与国外学者RABINOVITCH M等的研究结论相似［11］.所以情绪智力通过成就动机间接地对考试焦虑产生影响.

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