教企联合，开发学校综合管理与评价系统

吉林省慧海科技信息有限公司董事长 郑彦臣

组建公司研发教育评价管理软件

我本来是一名长春中医药大学的教师，走入基础教育以及相关学校管理与评价软件的开发领域是有原因的。高考唯分数论导致一系列问题，学生接受学校教育及考试越久，他们的想象力、创造力越受到桎梏，有些学生还因此产生很多心理疾病，甚至走向极端。时代呼唤的不是那些会考试而缺乏创造性思维的人，而是能够创新的人才。于是，我和我的同事积极地投身到了素质教育的相关领域，关注基础教育领域的素质教育，研究如何运用现代化的科技手段提高学校综合管理与评价水平。

我们遍访专家，深入学校第一线，共同探讨学校教育的素质评价问题，做到所有成果都植根于学校教育及管理的实践，研究如何做到管理与评价全面、面向全体，如何做到公平、客观，如何做到以评促进，如何做到评价可信度高，如何确保评价体系的可行性，如何做到学校综合管理与评价系统科学、合理。

教企合作，建立科学的综合素质评价体系

一切研究及开发成果都离不开实践，我们组建公司研发教育评价软件，将研发过程和相关活动结合起来，研发成果都是来源于学校一线的实践，在实践中研发，在实践中创新，在实践中完善，最终开发出了一套以成长动力教育为理念的综合素质教育评价管理平台，相关流程如图所示。

成长动力教育就是，我们通过教师、家长、同学的外部动力引发学生的自尊心、自信心、进取心、感恩心，驱动学生蓬勃成长的原动力，教育的真谛、教师的工作就是要不断激发学生蓬勃成长的原动力，让学生在赏识、理解、激励、批评、分享的过程中成长，在成长的过程中养成良好习惯、进取精神，从而实现自我价值，提高综合素质，让每个生命在茫茫的时空中自由地翱翔。所要实现的目的是，促进师生知识、能力、人格的和谐发展。

慧海科技学生综合素质评价体系做到了变片面性评价为全面性评价、变一元性评价为多元化评价、变单一性评价为多样性评价、变消极性评价为激励性评价、变结果性评价为过程性评价、变纸笔性评价为数字化评价、变随意性评价为权威性评价。例如评价的多元化，评价的参与者不光有教师，还有学生自评、互评，家长、社会也可以参与评价；评价的过程化，改变过去应试教育考分的终结性评价方式，将评价融入到每一堂课程中、每个问题的回答中，实现随时随地评价，因此我们同时把诊断性评价变成了发展性评价，以发展的眼光平等看待每一个学生，只要学生有积极的表现，就要给予充分的肯定，不断推动学生向前发展，在这一过程中也把分散性的评价转变成了系统性的评价，由人为评价转变为了科学性的评价，把机械性评价转变为了人本性评价。

实施综合素质评价所取得的成绩

一是学生的学习心理得到了广泛的改善，学习的不良现象不见了，学风得到很大改善，激发了学生的学习兴趣，学习成绩也相应地得到广泛提高，学生的责任心、集体荣誉感、团队意识增强了，学生养成了良好的学习习惯和人格品质。运用赏识教育、激励教育等手段，学校的管理越来越规范。慧海科技的基地校长春市第五十二中学，曾经名不见经传，现在已经取得了不菲成绩，运用科学恰当的评价手段，不断推动学生发展，从他们的内心世界引发健康成长的因素。这些教学及其评价模式的创新能够提高学生的综合素质，是我们值得骄傲的地方，我们会进一步把教育管理软件的开发继续深入下去，与教育信息化深度融合，广泛开展合作，以实用、易用为根本，脚踏实地，持续创新，努力打造中国素质教育管理软件的第一品牌，全面实施素质教育，为素质教育保驾护航。