高校图书馆“3+X”信息素质教育模式构建研究*

段昌华，柳 林，何道利

（安康学院 图书馆，陕西 安康 725000）

《普通高等学校图书馆规程（修订）》指出高等学校图书馆主要任务之（三）“开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”。并规定高等学校图书馆“通过开设文献信息检索与利用课程以及其他多种手段，进行信息素质教育”。《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（教育部1998年发布）规定218个专业要“掌握文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法”。 以上文件从国家层面规定了开展多种形式的信息素质教育是高校图书馆的重要职能，文献信息检索与利用课程是大学生信息素质教育的主要手段。“我国目前关于信息素质尚没有一个统一的定义，但普遍认为信息素质是信息社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等多个方面。”[1]2008年，陈沛在《搜商：人类的第三种能力》一书中首次提出了搜商的概念。它赋予了信息素质要素中“信息能力”与智商、情商一样的重要地位。目前关于高校图书馆信息素质教育模式的研究也有一些结论，但是其系统性和实用性有一定局限，通过笔者的理论与实践研究，提出高校图书馆“3+X”信息素质教育模式，以期从理论和实践两个方面更有效地提高信息素质教育的水平。

一、构建高校图书馆“3+X”信息素质教育模式的原因

1.高校图书馆信息素质教育模式的含义

教育模式是指在成熟的教育思想、教学理论和学习理论的指导下进行教学活动的稳定结构形式。[2]高校图书馆信息素质教育模式，是指基于图书馆的平台，在信息素质教育思想、教学理论和学习理论等的指导下，对大学生进行信息素质教育的相对稳定的结构形式。[3]这种模式的特征是：①教育主体为高校图书馆。②教育对象是大学生。③教育过程是基于图书馆的平台。④教育内容为信息素质教育。⑤教育结构形式相对稳定。

2.高校图书馆信息素质教育模式的现状和分析

利用中国学术期刊网络出版总库，2013年3月4日笔者按照检索式=“篇名：（高校图书馆+高校）*篇名：信息素质教育*摘要：模式*来源类别：核心期刊*时间：2007-2013”进行检索，结果为16篇论文。这些最新的核心期刊论文基本代表了本专题研究的最高水平。通过对以上文献的研究分析，目前高校图书馆信息素质教育模式主要有：洪拓夷提出的“2+3”教育模式（“2”指两个层次，即较低层次的普及教育和较高层次的专门教育；“3”指3种方法，即课程教育、辅助教育和环境教育）[4]。此模式内容比较全面，有一定的可操作性。提出了信息素质教学大纲主要涉及的5个部分内容及各部分的课时数量，强调信息素质教育应遵循的10个原则，笔者以为信息素质教学课时安排的实现有难度，实用性有局限；信息素质教育应遵循的10个原则内容有重叠，不精练。王黔平、朱洪瑞提出“多层次、全方位”的模式，[5]其内容为4个层次的教学目标，全方位的教学设计主要是图书馆利用课和文献信息检索课教学设计，具有一定的可操作性，但是此模式名称不够精确。龚芙蓉倡导借鉴国外高校信息素质教育“嵌入式教学模式”，根据我国高校教学管理和图书馆管理机制的现状，目前这只是一种理想模式，可操作性不强。[6]肖烨、倪莉、陈淑珍等人提出了在线信息素质教育模式[7][8][9]，目前国内高校图书馆在线信息素质教育还存在一些问题，国内图书馆合作开展信息素质教育还只是刚刚起步，在线信息素质教育的合作模式是发展方向。李桂贞提出了基于建构主义的信息素质教育模式，但是“必须辅以其他的教学模式”。[10]王运显提出了“信息需求层次”模式、“信息人”模式和“信息大学”模式。[3]这些模式很新颖，其中“信息大学”模式是高校信息素质教育的目标，也是高校图书馆信息素质教育的先导；“信息需求层次”模式是符合实际的，但是具体实施时分层显多；“信息人”模式太宽泛，不实用。以上研究形成的共识是信息素质教育中教学内容应层次化、教学形式应多样化、教学手段应现代化。

二、高校图书馆“3+X”信息素质教育模式内容

图1 高校图书馆信息素质教育目标

高校图书馆“3+X”信息素质教育模式是基于不同教学目标的多层次的图书馆信息素质教育模式。其内容为3个层次教学目标和3种教育方式、X个教学模块。3个层次教学目标是在“北京地区高校信息素质能力示范性框架研究”课题成果基础上，[11]针对我国高校包括职业院校、新建本科院校、老牌本科院校三个类型的实际情况确定的，如图1所示。初级教学目标的普通必修课程包括计算机应用基础、图书馆利用课程，须在大学一年级完成；通用层次的信息素质教育课程应在大学二年级或三年级完成；最高层次的基于学科的信息素质教育应在本科四年级和研究生阶段完成。3种教育方式包括信息素质培训、认证课程、在线教育。X个教学模块是指与3个层次教学目标和3种教育方式对应的多个教学单元，包括新生入馆教育、专题讲座、图书馆资源利用宣传活动、参考咨询、文检课、网络信息素质教育课件或课程等。新生入馆教育包括图书馆利用讲座、编制《读者入馆指南》手册、新生入馆教育网络课件和参观；专题讲座包括数据库、不同学科信息检索、不同类型文献讲座、读书讲座等；图书馆资源利用宣传活动包括图书馆网站、展板、教授荐书、书评、知识比赛、优秀读者评选表彰等；参考咨询包括直接访问图书馆咨询室，利用电子邮件、QQ、电话、微博等咨询；文检课是教育部文件规定的高校要开设的信息素质教育课程，是承认并计算学分的，主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德方面的教学内容。目前大多数高校是以公共选修课形式开设，少数高校以必修课开设，这是高校图书馆开展大学生信息素质教育的主渠道。部分高校已经将其建设成为国家级、省级或者校级精品课程；网络信息素质教育课件或课程就是充分发挥大学生的自学能力，利用网络技术平台和资源共享进行信息素质教育。与X个教学模块对应的教学人员为馆员、数据库公司专业技术人员、学科教师、专家、CALIS和高校图书馆学会等专业组织。如表1所示。

表1 高校图书馆信息素质教育方式和教学模块

三、高校图书馆“3+X”信息素质教育模式实施方法

1.构建“信息大学”为先导

宏观层面要构建信息素质教育的办学理念，使信息素质教育融入到学校所有的教学和科研活动。全面实施教师信息素质提升工程。加强信息素质课程体系设计。形成必修课与选修课相结合、理论课与实践课相结合、信息素质教育与专业课相结合的教学体系。加强信息化校园建设，一是加强校园信息基础设施建设，二是宣传信息素质理念，并将其融入校园文化。尊重信息技术的发展和社会信息需求的变化。高校信息素质教育是涉及高校图书馆、教务处、信息与教育技术中心、各院系等多部门合作的系统工程。从微观层面必须制定适合本校实际的《信息素质教育规范》，包括《大学生信息素质培养计划》、《信息素质课程标准》等，开展多方面、深层次的合作交流，建立3个层次教学目标内容、3种教育方式和X个教学模块的信息素质教学体系。将信息素质培养的原则、指导思想落实到大学各项活动中，融入到大学教育的全过程，构建“信息大学”。

2.构建3个层次的信息素质教育的教学内容

表2 3个层次的信息素质教育的教学内容及对象

3.开展X个教学模块的综合教学

信息素质教育是X个教学模块教学活动的目的和主线，它将X个教学模块构成了一个有机整体。其次，要以“两课”教育为重点。“两课”就是文检课和图书馆利用课。而“两课”又是互相联系的，在图书馆利用讲座课中要渗透宣传文检课。文检课又是对图书馆利用课的深化拓展。在开展图书馆利用讲座课的同时，给每位新生分发《读者入馆指南》手册，还可以组织学生以班为单位参观图书馆。以我校为例，组织新生参观图书馆以及陈少默纪念馆，让新生感受图书馆文化。再次，以世界读书日为契机开展读书月系列活动。包括数据库利用、学科信息检索、读书、文献讲座，图书馆资源利用展板、教授荐书、优秀读者评选表彰等。比如我馆聘请著名作家李春平做“读书——人生的自我拯救”讲座，请胡鸿晓教授做“读书与大学生活”讲座等，读者反响很好。在举办学科信息检索讲座时，也可以邀请院系教师，结合自己的研究领域与图书馆资源利用做专题讲座。加强与各专业课教师合作，将信息素质教育融合于课程内容、体系和教学安排中，通过教师、图书馆员等多方面的共同努力来提高信息素质教育水平。再次，就是开展日常的参考咨询，及时解答读者问题，提供个性化服务。最后就是开展在线教育，这是高校图书馆信息素质教育的发展趋势。例如在图书馆网站中开设文检课程网站、系列专题讲座与培训、数据库检索课件、新生入馆教育、读者入馆指南、毕业论文检索与写作等。当然，在线教育重点是集成型在线信息素质教育平台的搭建、在线信息素质教育资源的共建共享、在线信息素质教育多方面的合作。

四、结语

本文在目前高校图书馆信息素质教育模式研究成果的基础上，根据信息素质教育理论和实践，提出了高校图书馆“3+X”信息素质教育模式。通过笔者实验证实这种模式具有较强的可操作性，信息素质教育效果较好。只要按照上述高校图书馆“3+X”信息素质教育模式的教育目标、教育方法、教学模块和实施方法开展信息素质教育；同时，高校图书馆建立用户信息素质教育机构，加强信息素质教育师资队伍建设和信息素质教学规范与研究，并开展有效的大学生信息素质评估，高校图书馆信息素质教育水平一定能提高，高校图书馆在学生信息素质教育方面必然大有可为。[12]

[1]仲超生，张春芳.高校图书馆用户信息素质教育创新研究[J].图书情报工作，2010（6）：66-69.

[2]陈志慧.高等院校信息素质教育模式的现状及重构[J].图书馆论坛，2011（4）：24-26，102.

[3]王运显.高校图书馆信息素质教育新模式研究[J].图书馆学研究，2012（5）：19-22.

[4]洪拓夷.高校图书馆用户信息素质教育组织模式[J].图书馆建设，2007（3）：42-45.

[5]王黔平,朱洪瑞.高校图书馆实施信息素质教育“多层次、全方位”的模式研究[J].现代情报，2007.（7）:205-207.

[6]龚芙蓉.国外高校信息素质教育之“嵌入式教学模式”的思考与启示[J].图书馆论坛,2010,(3).

[7]肖烨,汤曼.我国高校图书馆信息素质教育的SWOT分析[J].图书馆建设，2010,（5）:101-104.

[8]倪莉,曾群.国内外高校在线信息素质教育现状与趋势研究[J].情报理论与实践,2011,（3）:18-21.

[9]陈淑珍.基于Web2.0的高校图书馆在线信息素质教育研究[J].图书与情报,2011,（3）:104-107.

[10]李桂贞.基于建构主义的高校信息素质教育模式研究与实践[J].情报理论与实践，2011（8）:75-78.

[11]曾晓牧等.北京地区高校信息素质能力指标体系研究[J].大学图书馆学报，2009（3）：65.

[12]徐文静.高校图书馆用户教育评估方法初探[J].图书馆工作与研究，2012（11）：71-73.