小学语文教学 重在多读

陈敬杏

摘要 小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的学习习惯。根据汉语语言系统的特点，我认为，“读”是提高学生理解运用祖国语文能力的快速有效的途径，也是学好语文的根本途径。新字新词需要在读中去积累，去认知；文章内容需要在读中理解，文化的思想感情需要在读中去体会；语言素材需要在读中去掌握，不难想象，离开了读的语文教学将是多么的干瘪。

关键词 教学；多读；途径；质量

新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的学习习惯。”不难看出，新大纲对语言教学目的探求，十分重视学生对祖国语言的理解和运用能力的培养。在日常生活中，所谓理解能力，就是能听懂、看懂别人要表达的意思、所谓运用能力，就是向别人说清自己想说的意思。在语文教学中，理解能力则突出表现为文章的阅读分析，运用主要是学生的写作能力。根据汉语语言系统的特点，我认为，“读”是提高学生理解运用祖国语文能力的快速有效的途径，也是学好语文的根本途径。本人数年来一直从事小学语文教学，历次都能取得较好成绩，从卷面上看，主要是学生在阅读理解和作文两部分成绩上明显有所提高。我本人最深切的体会就是教学过程中重视了让学生“多读”。

“书读百遍，其义自见”。中国古代文人做学问大抵都是这样，老师是这样教的，学生也是这样学的。到现在我们有经验的老师也同样把“读”放在语文教学的首位。这种教学方法固然存在着不合理的因素，但这也充分说明“读”在语文教学中的重要地位。新字新词需要在去积累，去认知；文章内容需要在读中去理解；文章的思想感情需要在读中去体会；语言素材需要在读中去掌握，不难想象，离开了读的语文教学将是多么干瘪。但是，在现实生活中，确实有不少老师严重忽视读书这一重要环节，取而代之的是繁琐的分析和机械的练习，或者用多遍抄写来代替“读”。为了完成几十遍的抄写任务，学生也绞尽脑汁，个别学生竟练就了特殊的抄字本事。老师也认真负责，不厌其烦地一遍又一遍地检查。学生苦，老师累，效果呢？仍不甚理想，无论是老师或者学生，他们都在做无效劳动。因此，书，我们不但要学生读，还要让学生多读，充分地读，反复地读，在读书中整体感知，在读中有的感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

不过，小学生辨析能力较差，读什么，怎么读难以把握，所以老师要注意加强对学生读书的指导，以期收到理想的效果。根据多年的实践经验，我认为指导学生读书时要符合以下几方面的要求：

首先，要有选择的读。一是要根据教学目标去选择，以利于学生思想情操的陶冶和语言素材的累积；小学语文课本中的文章大多是名家名篇，经过专家精心筛选，是必须让学生读的，而中外名著，学生好的习作，精彩片断，也是可以让学生读。二是要根据学生的心理、生理特点和接受能力去选择。宜长则长，宜短则短，文章适合，不同的学生也要有所不同的选择。

其它，要有所重点地去读。小学生读书，除起到增加阅读量，拓展眼界的作用外，还要结合培养其写作能力的层进阶段，有计划的安排。在不同的阶段，要指导学生有意识地多读和本阶段训练项目有关的内容，目标明确了，效果会更好。

再次，要有思地去读。“学而不思则罔，思而不学则殆”，读书也是这样，有思才能有感，有思才能有悟，才能进一步去读懂，读有年得。单纯的为读而读是学生存在的现象，教学必要注意及时指正。适当搞一些集体读书活动，提出一些精要的问题，有利于学生养成边读边思考的好习惯。

最后，要有方法地去读。读书讲究方法，可以提高效率，更能让学生明显地感受收获，感受到成功的喜悦，从而培养其学习语文的兴趣和信心。在指导学生读书的过程中，我要求他们掌握以下几种方法：

（1）读学结合。读是途径，学是目标。读《课间十分钟》，我让学生注意他们活动场面的描写，学习写作中的详细；读《雨中》，我让学生注意学文章的结构和安排，学人物良好的思想品质。这样，学生阅读理解和写作能力在潜移默化中得到渐进提高。

（2）读记结合。学语文要重视积累，记是不可缺少的手段。课文中的重点篇目要记，名家名篇名言警句要记，精彩片断要记，和生活联系紧密的场景描写要记，好的词句要记，既可以熟读成诵记在心里，也可以重点收集记在纸上。只读不记，效果不佳。

（3）读练结合。读书时，要通过不同方式，针对所读内容设置若干练习题，或自己编设，或相互协作，教师亦可有目的地为学生编设，直接地训练学生的理解分析能力。

（4）读说结合，读后让学生说出主要内容，说结构层次，说重点词语，说自己的体会和所得。这种方法看起来是把练习题从纸面上挪到了嘴巴上，其实对于培养学生口头表达能力和准确快速进行判断分析的能力，有着其它方法不可替代的作用。

（5）读写结合。大纲要求小学生能够把自己的见闻、感受和想象写下来。注意观察是很重要的，但不少同学往往有话说不出，或写得乱七八糟。这都需要学生在读的基础上加强练笔。如读了《课间十分钟》之后要求学生仿写同类文章，学习此类文章的写作方法。读了《古井》之后，让学生写写自己的心得体会，为以后学习读后感作准备，同时也有利于学生更准确地理解中心思想的灵魂作用。

正是由于我在教学实践中重视了学生的“读”，所以学生读书读得多，都能掌握读书的要领，大部分同学都能从“读”中理解文章，模仿写作。稍差的学生也能够利用摘句，模仿的方法作文。如我班有一位学生，写作水平比较差，可在一次习作中却给老师一个惊喜。老师出了一个作文题《可爱的春天》，这位学生把第八册中的《燕子》、《可爱的草塘》以及基础训练中朱自清的《春》这三篇文章结合在一起，并加以适当调整，组合成了一篇很好的写春天的文章，我读过以后，心里确实有说不出的高兴，感觉学生不仅会读书了，而且会灵活运用了。古人的“熟读唐诗三百遍，不会做诗也会吟”是千真万确的真理。我把这篇文章在班内进行了评讲，并对该学生大力表扬，全班同学通过此事认识到了读书的重要性，他们的读书劲儿更高了。

“读”是语文教学的关键环节，是提高语文教学质量的根本途径。希望我们大家语文老师在语文教学中，充分发挥学生的主体作用，多给他们读书的时候和空间，让书声充满课堂，让书声充满校园。让琅琅的读书声，为语文教学增添美妙的旋律，伴随孩子快乐地成长吧！