为了课堂四十分钟的精彩

迟习军

现在新一轮的课程改革正在如火如荼地进行，各种教育理念和教学方法接踵而至。其实，不论哪种教育理念和教学方法的倡导与实施，最终还是要落实在课堂教学上，看教师通过组织课堂教学能否充分调动学生学习的积极性，提高教学效率，达到培养学生分析、解决问题的能力和创新思维能力的目的。那么，作为一名教师，需要做好哪些方面的准备和积累，才能适应现代教育发展的需要，充分展示自己的才华，实现课堂四十分钟的精彩呢？

第一、要想实现课堂四十分钟的精彩，首先要有正确的态度，全身心地热爱自己的本职工作。

这听起来是一句大话，但这种信念能否树立起来，可以左右我们的工作态度，影响师生间的沟通，进而影响课堂教学效果的提升。一名真正热爱本职工作的教师，必然会全身心地热爱他的学生和所教学科，热爱实现他人生理想的三尺讲台。他会把这小小的三尺讲台，当作展现自身魅力，实现自我价值的舞台。一旦有了这种的态度，在他走进教室，登上讲台的一刹那，就会抛弃所有的烦恼与不快，用自己的心去和每一位学生进行心灵上的沟通，用自己灿烂的笑容去感染下面那几十双渴求知识的眼睛。这就在不经意间营造出了一种宽松、和谐、民主、快乐的课堂氛围，从而为教师完成教学目标，提高学生的学习兴趣，打下了坚实的基础。人们常说，态度决定行动，行动决定效果。如果我们每位教师都有了这种正确的工作态度，还愁无法提高课堂教学效率和学生学习能力吗？

第二、要想实现课堂四十分钟的精彩，还要善于揣摩学生心理，正确处理师生关系。

作为一名教师，从事教学活动的主要阵地就是课堂，而在课堂教学中需要解决的最核心问题，就是处理好师生关系。要想处理好师生关系，关键就是教师要善于揣摩学生心理，多从学生角度思考问题。

其实，每个教师都是从学生时代结束后开始教学生涯的。从幼儿开始，我们用了至少16年的时间当学生，甚至在走上工作岗位后，还要在“帮带工程”下再当两年的学生。回头想一想，在我们当学生的时候，是不是也经常和同学们一起谈论老师：有的老师上课光知道念教材，是不是除了念书他什么也不会呀！有的老师只知道给我们讲一些与教学无关的费话来拖延时间，是不是他没有备课来糊弄我们啊！有的老师讲题啰嗦半天也说不清楚，是不是他自己也不会呀！有的老师光知道留大量的作业压我们，交了又不好改，这种老师算认真负责吗！有的老师只有在有人听课时才用心给我们上课，你看他平时上课的样子，是不是在应付我们呀！这些话语在我们当学生时，应该经常说到或听到。但当我们自己走上工作岗位，完成从学生到教师角色转换的时候，是否忘记了学生时代的我们对教师不满的怨言，而是重复以前有些老师犯过的错误，从而使自己无形之中沦为被学生非议的对象呢？

作为一名中学历史教师，我对此深有感悟。在学生时代，我听到同学们对历史教师最多的评价就是：历史课最好教了，只要你拿着教材进教室读就行了。读完后让学生在你认为重要的地方勾划下来，然后强迫他们死记硬背，再加上考前突击复习，就能让学生考出一个好成绩。这种看法多了，就会造成学生对历史课不重视，上课提不起兴趣，课下不花时间预习或复习。甚至有的学校领导和教师对历史课也不重视，认为历史课是副课，根本无法和语文、数学、外语大三门，甚至物理、化学相提并论。这种现象的蔓延，必然影响到历史教学质量和教师素质的提高。

因此，从成为历史教师的第一天起，我就给自己定下了一些目标。比如，学生不是说历史教师只知道读教材吗？从第一节课开始，我就不带教材进教室，有时对教材中的重点知识，故意背得一字不差。为此，学生非常佩服我的记忆力，总爱问我怎么能对教材记得这么清楚。我就告诉他们，我读书从来不死记更背，而是先归纳出教材知识的条理，再把条理进行扩展充实。这样就经历了把教材由厚变薄，再到由薄变厚的过程。当你完成这个过程后，再看教材内容，就可以达到不背而记下来的效果了。这其实是我在教给学生读书的方法。

第三、要想实现课堂四十分钟的精彩，还要在教材处理上体现出学科特点和自身特色。

要做到这一点，教师首先要熟悉教材，对教材结构有一个整体把握，对教材中的重点、难点知识熟记在心，并且力求把教材知识表述中简单的知识复杂化（即把教材讲到但挖掘不透、不深、不够具体但又属于学生应该掌握的知识，向纵深方向扩展，挖掘出其中的隐性知识），还要把教材知识表达中复杂的知识简单化（即把教材已经讲到，而且讲的挺深挺细，但学生学起来有困难的知识，教师要用简单的方法、灵活的技巧勾勒出来）。

特别是对毕业班的教师来说，平时一定要多做题，多积累中高考的典型试题，把这些典型试题穿插到日常的课堂教学中，并且能够从题目设计的角度、考察学生的能力要求、试题和教材之间的联系等方面去体会试题，感悟教材，力求把握住中高考与课堂教学之间的脉膊。这样做，不但能提高教师对教材理解、把握的高度和准度，而且能提高学生学习的兴趣和效率，减少教师教学中的无用功和学生的课业负担。

第四、要想实现课堂四十分钟的精彩，还要在教学方法上勇于探索和创新，不能人云亦云，跟在别人后面随波逐流。

随着人们教育理念的变化和对教学方法的探索，各种教学方法不断涌现。比如自主合作式、诱思探究式、课堂讨论式、问题教学式方法等。对此我们应该广泛学习，敢于借鉴和吸收这些先进的教学理念和方法，但绝不能照搬照抄，而是要结合自己和学生的实际，选择一种适合学生学习的合理、有效的教学方法。其实，不论采用什么样的教学方法，其核心和关键仍然在于要千方百计地提高学生学习的兴趣和积极性。

人们常说，教无定法。只要我们采取的教学方法能够调动学生兴趣，培养学生能力，让学生能够从教师使用的教学方法中感悟到教师归纳、整理教材的思路，分析、理解问题的方法，从而学生能够把握住学习规律，提高学习效率，就是好的、正确的方法。

我们每位教师都有自己课堂教学的个人魅力，而每个教师的个人魅力都应该是其鲜明个性和教学理念在课堂上的自然流露。我天性活泼开朗，因此我的课堂给人随意潇洒的感觉；我真诚地信奉民主理念，因此我追求课堂上那种和谐、平等、自由的氛围。我希望，我们每一位教师都能够在课堂上以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容，把课堂教学当作一门艺术用心去揣摩，尽自己的最大努力去实现课堂四十分钟的精彩。