早读在小学语文教学中的作用

曹岚

摘要：有效的早读可以活跃一个人的思维，锻炼一个人的表达能力。小学生更需要从小养成早读的好习惯，科学研究表明，人们的大脑在清晨的时候清晰度最高，早读会激发小学生大脑皮层的兴奋，从而产生大声朗读的效果。古人常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟。”这句话则强调了熟读是学习的基础。大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心情愉悦，在新的一天调整一个好的状态。所以，对于小学生来讲，早读课是规范学生的习惯、增强对汉语语感的把握、锻炼记忆力一个相对科学的方法。

关键词：小学语文 早读课 语文教学 提高记忆力

早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。朗读是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，教师或学生朗读时，眼睛感知文字，耳朵听到声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对语感对象——课文的理解。

一、可以规范小学生的学习习惯

“学习的五个环节 ：预习、听讲、复习、做作业、检测。学习最容易忽略的是预习、复习这两个十分重要的环节。早读时间强化了这两个环节，使这两个环节落到了实处。同时，早读时间激活了学生朗诵、表演、讨论课文内容的热情，他们或扮演角色，或摹拟人物语言，或交流情感体会，往往笑声不断、掌声不断，教师和学生一样成为早读学习场合中的一个分子，同一盘棋中的卒子。”小学生的学生习惯养成是一人令人头疼的问题，在这个阶段最易受到其它各个方面的影响。因为，他们多动、爱玩的的天性，使他们无法很快集中注意力到一件事情上来。所以，在此阶段利用早读课来对他们的行为习惯做一定的要求，相信可以得到一些显著的效果。作为一名小学教师，相信大家都有这样一个感受。就是在早读课堂上，尤其是在周一、周二的早读课堂上，学生们的积极性明显不高，精神明显不振。所以，这个时候就需要教师充分利用这短短的几十分钟的早读时间来帮助学生矫正他们慵懒的学习状态，提高他们的学习兴趣。这样一来，学生们通过几十分钟的朗读，能够相对自觉地又迅速地将自己的情绪调整到学习状态，个人觉得在语文教学中规范小学生的习惯，这是一个不错的选择。

二、有助于增强小学生对汉语语感的把握

古语有云：“读书百遍，其义自见。” 在小学生的教学过程中，早晨朗读尤其重要。小学生的智力发育还未完全，早读有利于他们对所读内容有或多或少的见解。这就涉及到，小学语文教学过程中，教师在早读课上要对他们所读内容作一定的规范。比如，中华民族经典诵读名篇美文。小学生通过朗读能够在一定程度上理解中华民族文化的精华，在潜意识里能够积累一些相关的名句名言，为以后的升学储备知识能量。尤其是对于古典诗词所蕴含的意境与意味的领悟与把握。在日常教学活动中，教师在教授古典诗词时，常按照固有的模式去进行教学活动，往往搞得学生云里来雾里去的，学生基本没有得到实际上的知识。据调查，如果教师提前让学生在早读课上对于即将要讲解的诗词进行有准备的预习，即大声朗读。这是有百利而无一害的。这朗读可能贯穿一堂的始终，早读课教师可以专让学生大声诵读，在抑扬顿挫之中，学生自然领悟了诗词中某些无法言说有时也是无须言说的神韵。它是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，受到更直接、强烈的感染。这样看来，朗读可以引导学生自主朗读学习，绝对有助于学生对于汉语语感的把握，提高教师的教学效果。

三、有利于锻炼小学生的记忆力

大家都有这样一个生活经验，在一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候。多读多背，有助于我们更好地锻炼记忆力，训练我们的思维能力。朗读是一种眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动。清晨早读，头脑经过一晚的休息而格外清醒，没有杂念与束缚，所以更容易记住材料。由于课时减少，课程量增多的现状，许多老师为了赶进度而忽略了许多教学的质量，以致于很有一部分学生压根儿跟不上教师的教学步骤，成绩一落千丈。这时，早读课就可以发挥应用的作用。老师可以利用这段时间对学生已学过的一些知识，需要学生记忆背诵掌握的内容，在最近的早读时间，指导学生通过朗读进行复习，有助于学生增强记忆效果，提高学生复习效率。这个是众所周知的道理，作为一名教师也是这样过来的。只是，现在有些小学时的教师忽略了这点，有的教师居然利用这段时间来上新课，这是本末倒置的作法，实在不可取。作为一名小学教师，把早读课用来训练学生的记忆力这项工作做好了，那么这位教师是功不可没的。因为，记忆力在学生以后的生活、学习和工作中是至关重要的，甚至可以决定一个人未来发展的道路与方向。

四、教师给予科学合理的指导

尽量提前一天或者在早读开始前就交代好课代表本次早读的内容和目的。这一点一定要合理安排，因为早读毕竟不同于课堂，它的容量也是有限的。因此，安排给学生的任务可以是历年考试中默写会考查到的篇目，当然，首先，所有的篇目都是必背课文。这一个过程主要进行课内的文章背诵。

从某种程度来讲，实际上，早读早读，顾名思义就是早晨的朗读，所以，虽说学生觉得形式单一，但朗读的主体性还是不容忽视的。因此，不管怎么说，读肯定是主要的过程。只不过，这个读，我们也可以稍微弄出一点“花样”来。以往我们的早读都是课代表领读到底，30分钟的时间学生如果不会安排自然会有疲惫感，那么，可以交代课代表，读书的时间大概用接近10到15分钟的时间用来齐读，剩下的时间，根据当天的安排，大家可以在下面默读、互相背诵，或者自行默写等，这样可以缓解学生的疲劳，也不至于使早读太过单调。

对于学生而言，除去必背的课文之外，其实我们还有很多东西需要学生去积累记忆，比如成语比如文言文的实词虚词等一些知识性的要点。那么，每天安排任务时也会考虑到大部分学生的实际情况，留有让学生最后至少5分钟复习巩 固除课文外其他知识的时间。

除了学生自行读背的时间外，有些时候，发现学生又“偷懒”了，可采取激励的方式，当场限时检查之前布置下去的背诵任务。一般来说，这种情况下，很多同学都会背的很快，班上的气氛也会比较活跃。不过，虽然大家记的快，忘的肯定也快，所以也不能忘记提醒学生下去之后再巩固。

总的来说，早读课在教学过程中起着先锋的作用，带头作用，不容忽视。作为一名小学教师，“我们应该对我们的早读有一个新的认识，我们有责任让学生养成语文早读的良好习惯”。