对传统保健体育课实施双语教学的实验性研究

杨群茹

（成都中医药大学，四川 成都 611137）

双语教学已经成为我国全社会关注和教育界讨论的热点问题。实施双语教学是我国高等教育与国际接轨，深入了解外部世界的具体举措之一，也是目前教学改革的重点与难点。随着我校频繁的对外交流，要求学生具备专业英语交流合作的能力。传统保健体育作为我校对外交流的一个重要内容，开展双语教学已经成为了一种需要和亮点。现阶段体育界对双语教学在体育实践课中的可行性、必然性以及双语教学对英语教学的影响等问题都有所研究，但对体育双语教学的实验研究却并不多见。笔者结合自己的教学实践，对传统保健体育双语教学进行实验研究，为体育课进行双语教学提供借鉴。

一、研究对象与方法

1.研究对象

以成都中医药大学2010级七年制针灸英语专业2班30人和七年制中西医临床医学2011级专业30人为实验对象。实验班为七年制针灸英语班，七年制中西医临床医学班为对照班，实行常规体育教学。

2.研究方法

（1）文献资料法

查阅双语教学有关论文、论著，分析实施双语教学的教学设计和操作过程。

（2）实验法

抽取两个人数均为30人的同质教学班进行实验比较。对实验教学班进行双语教学（本文的双语教学指的是英语和汉语两种语言相结合的教学形式）和普通教学班进行常规教学，实验时间为2011年秋季学期。

（3）数理统计法

数据用Microsoft 2000 Excel统计包进行统记。

二、实验设计以及结果与分析

1.实验设计

在本课题实验中，我们采取的是“浸润式”教学模式。“浸润式”教学模式是借鉴柯林·贝克的输入—情景—过程—输出的双语教学模式的设计框架。为了充分考虑我校学生的特点和教学实际情况，我们把这种教学模式变成“适时引入—循序渐进—创设情景—协调发展”的双语教学模式。

（1）适时引入是“浸润式”双语教学的引入，需要具备优秀的双语教师和具有较好英语接受能力的学生。为开展传统保健体育双语课，体育学院成立了双语教学团队，并对教师进行了定期定时的专门培训。在学生方面，选择了英语基础和学习态度较好的2010级七年制针灸英语专业1班，这让我们的实验具备良好的前提基础。

（2）循序渐进（step by step）是传统保健体育课双语教学量变的过程。我们在前4学时的课程中，在英语方面注重给学生灌输体育常规英语口令和保健体育项目基础动作英语单词。如:课堂常规Classroom routine，立正 Attention，稍息 At ease，向右看齐 Eyes right。太极剑基础动作英语如:剑指Sword-fingers，刺剑Stab the sword等基础英语词汇。在后18学时，教师讲授技能时中英文交替，要求学生记住动作的英语名称并能够用英语进行课题常规的演练。最后12学时，逐步让学生学会用英语来讲解动作并思考表达中文的内容。

（3）创设大量的教学情景，让学生在真实的双语环境中潜移默化地习得双语能力，培养跨文化素养。

（4）最后对实验班和对照班进行体育英语口语能力和运动技能进行测试，并进行同步问卷调查。

2.结果与分析

（1）开展传统保健体育双语教学能够提高学生体育英语口语能力和传统保健英语涉外交流能力

表1 实验前两组英语水平统计表

由表1可知，七年制针灸英语班和七年制中西医临床班在实验前英语水平略有差异，七年制针灸英语班英语水平略高于中西医临床班，但是不构成显著性差异。因此，两个实验班是同质班，具备实验前提。

表2 实验后两组英语水平统计表

由表2可以看出，经过一个学期的实验，七年制针灸英语班在口语表达、听力水平和体育英语水平分别比对照组高，充分显示在传统保健体育课中实施双语教学能提高学生的英语表达能力和听力水平，特别是体育英语方面。因为体育英语相对于学生的专业英语来讲，是个全新的领域，只有学习体育英语才能提高体育英语水平。这是由于传统保健体育课具有直观的专业动作表达和情景性语言的暗示，技术动作练习具有反复性，在反复的技术练习当中听、习体育英语专业词汇，学生听练结合，语言刺激强化，印象深刻。而且在授课中，教师和学生、学生和学生之间的体育英语互动交流，学生们大量获得使用体育英语口语表达的机会，做到学以致用，达到巩固所学体育英语词汇的目的。因此，从实验结果可知，对传统保健体育课实施双语教学可以提高学生体育英语水平，并帮助他们在传统保健体育项目的对外交流当中减少语言障碍，提高涉外能力。

（2）开展传统保健体育双语教学能够提高学生的运动技能，扩大体育文化信息

我们对实验班和对照班运动技能测试选择的是太极拳和太极剑。原因在于为了进行技能对比，我们把实验前两个班对太极拳运动技能的掌握进行了测试。（两个班在学习太极剑之前均已学习太极拳，太极拳和太极剑运动具有高度相关的正迁移性。因此虽然实验教授的是太极剑，但实验前技能测试选择的是太极拳）结果发现两个组在太极拳运动技能的对比中不存在显著性差异。

由表3和表4可知，进行双语教学能提高学生运动技能水平，从期末的测试结果来看，七年制针灸英语班太极剑的整体演练较为顺畅，且动作规范。相对于对照班来讲，运动技能水平有提高，但是没有构成显著性差异。究其原因，双语教学对于学生来讲是一个兴奋点和亮点，比起常规教学，学生更为重视，因此在上课当中变被动学习为主动学习，教学效果优于常规教学组。这样的结果和笔者实验前预测不吻合，笔者预测实验组的运动技能和对照组会构成显著性差异，但是最终结果是较常规班有一定提高，但结果不显著。

表3 实验前两组太极拳技能水平统计表

表4 实验后两组太极剑技能水平统计表

双语教学过程中，由于学生对体育英语知之甚少，因此在学习过程当中，听到体育教师用英语讲动作名称和技能演习提示时，不能完全消化，这促使学生在课外主动对传统保健体育进行了解和学习，增加了学生对体育文化信息的了解和积累。

（3）开展传统保健体育双语教学能够增加学生上课的兴趣性和积极性，满足学生发展的需要，提高体育课的附加值。

由于成都中医药大学具有很多涉外交流的机会，传统保健体育也是对外交流的重要方面。开展传统保健体育课双语教学能激发学生的学习兴趣，有效调动学生的学习主动性与积极性，直接满足了学生在传统保健体育方面的对外交流需要，激起了学生的求知欲望，从而使体育课受到学生重视。

由表5可知，通过对学生的调查研究，20%的学生上课积极性提高很多，56.7%的学生认为较能提高他们上课的积极性。由此可见，体育保健课双语教学是大多数学生乐于接受的形式，相对于常规教学，增加了体育课的附加值，而且成都中医药大学整体学习英语的氛围较浓，比较适合双语课教学，是推进体育课教学改革的有力举措。

表5 实验后对七年制针灸英语班双语教学能否调动学习积极性的调查

（4）开展传统保健体育双语教学能够丰富教学手段，提高体育教师师资综合素质。

传统保健体育课实施双语教学，教师是推动其前进的关键因素。双语教学者必须是一位多能的复合型人才，而体育学院教师队伍中真正称得上复合型人才的为数不多，这对教师的综合素养提出了很高的要求。目前，体育学院一些教师虽然具有扎实的体育专业知识，但外语水平相对较低;而一些年轻教师虽然有一定的外语功底，却又缺乏教学经验和深厚的体育理论基础。因此，真正符合双语教学要求的师资比较有限。

在开展传统保健体育课双语教学中，体育学院发扬专家带新手，每学期定时授课讲解来辅助双语教学的正常有序开展。在双语授课专家的带领下，一批老师逐步的成长起来，且教学效果可喜。开展传统保健体育课的双语教学，丰富了教学手段，让双语教师具有压力感，从而促进双语教师综合素质的进一步提高。

三、结论与建议

第一，传统保健体育课实行双语教学，教学效果明显优于常规教学。学生进行传统保健体育课的双语教学成为其上课的兴奋点，它不仅能为学生提供体育技能学习的舞台，而且能为学生创造体育英语学习的语境及氛围，搭建师生间英语口语交流的平台，从而达到体育技能水平及英语交流能力共同提高的双赢效果，是对体育教学改革的一次有效尝试。

第二，传统保健体育双语教学能够满足学生发展的需要，激发他们的学习动机与兴趣，有效调动他们的学习主动性与积极性，且有利于学生对提高学生技能水平。但是对保健体育双语教学氛围的设计却需要一个过程，学生在平常的英语学习当中很少牵涉到体育专业英语的学习，因此需要营造体育英语的学习氛围。

第三，学生通过传统保健体育双语课的学习，对体育英语有一定程度的接触，但是学生英语水平的差异会直接影响一部分学生的学习效果，给教师上课也带来较大的难度，在双语教学的模式选择上难以取舍。因此建议传统保健体育双语课需要加强课程资源建设，丰富双语课的课程资源，促进学生的深入学习。

第四，传统保健体育课的双语教学，不仅是对学生的挑战，更是对授课体育教师的挑战。教师是推动双语教学前进的关键因素，体育教师囿于专业的限制，仅有少部分教师能够胜任双语教学，因此提高教师的综合素质，促进教师再学习的能力，保证大部分教师能够胜任双语教学是全面推进传统保健体育课双语教学的必经之路。

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