将“绘画”引入生理学课堂教学的体会*

黄维琳，唐晓伟，梁 枫，黄九龙，张 瑞，李 媛

(安徽中医药高等专科学校，安徽芜湖 241000)

生理学是研究人体正常生命活动现象和功能的一门学科，属于医学基础理论课，知识点多、逻辑性强。目前所采用的传统教学法重视讲解理论知识，内容涉及许多抽象的理论，而在课堂教学时主要为注入式，习惯从概念引申到概念，缺乏趣味性、生动性，课堂气氛比较沉闷，教学效果较差。这一现状已经不符合现代医学教育的要求[1]。为改变生理学这种教学现状，提高生理学教学质量，激发学生的学习兴趣，充分调动教师和学生两方面的积极性，本研究分别在中医专业和骨伤专业学生中，采用教师引导和学生积极参与的教学方法，将“绘画”引入生理学课堂教学中。在教学中，学生通过绘制各个抽象的生理机制图，再分组进行讨论，加深了他们对课堂教学内容的理解和记忆，从而大大提高了课堂教学效果，也培养了学生主动参与和合作学习的精神，锻炼了学生的综合能力。

1 对象与方法

1.1 授课对象 随机抽取我校2010级中医学专业2个班和骨伤专业2个班，两个专业均分为A班和B班，A班为研究组、B班为对照组，每班60人。均采用同一教材、同一教学大纲、同一授课计划，每节课授课内容一致，由同一教师进行授课。A班在教学活动中引入“绘画”教学形式，B班采用传统教学模式。

1.2 引入“绘画”教学的方法

1.2.1 提出“绘画”目标:以全国统编材料为基础，以教学大纲、教学计划为依据，选取生理学课程中20个比较难懂又适合使用图解方式的内容，特别是可以与其它医学基础学科，如人体解剖学有紧密联系的内容为“绘画”目标。在教学中教师根据教学要求，对课堂目标重点讲解后提出“绘画”要求，要求学生在课堂上绘画，教师进行指导，并组织学生课堂讨论。例如，在讲解细胞的静息电位、动作电位时，可要求学生根据静息电位、动作电位的离子机制绘图;在讲解心脏生理中的心动周期时，可先要求学生画出心脏的解剖结构图，再绘出心动周期图。

1.2.2 课堂学生讨论绘图:学生根据教学目标绘图后，在教师的指导下进行分组讨论，交流绘图体会，思考教师提出的相关生理学问题，一般在课堂内完成。

1.2.3 课堂教师讲解:以教师讲授为主，通过对学生绘制的图片进行分析，加深学生对课堂讲述的基本理论的理解，并强化记忆。

1.2.4 课后讨论:布置课后绘图要求，提出一些问题，让学生以学习小组为单位在课后进行讨论。在小组讨论之前，各成员应先进行阅读、思考、分析，得出自己对绘图结果的见解后，再进行小组讨论。

1.3 教学效果的考查方法 期末考试从生理学试题库中随机抽取试卷，考教分离，卷面总分为100分。同时，由教师自行设计教学效果调查问卷，调查项目包括教学兴趣、教学质量、教学效果、内容是否生动、内容的易理解性及与传统教学方法的比较，由研究组学生不计名填写，共发放问卷120份，收回有效问卷120份，回收率100%。

1.4 统计方法 采用SPSS 15.0统计学软件进行统计分析，组间比较采用t检验。

2 学生期末考试成绩

2.1 学生期末考试成绩 中医学专业和骨伤专业引入“绘画”教学法班级的期末考试成绩均明显高于对照班，差异具有统计学意义(P＜0.05)。见表1。

表1 两个专业学生的期末考试成绩(±s)

表1 两个专业学生的期末考试成绩(±s)

组别 例数 中医学专业 骨伤专业研究组(A班) 60 74.13±6.36 71.42±7.32对照组(B班) 60 63.71±5.72 66.20±8.39 P ＜0.05 ＜0.05

2.2 问卷调查结果 “绘画”教学法在教学兴趣、教学质量、教学效果、内容是否生动、易理解性等方面都得到了研究组学生的肯定，见表2。

表2 研究组学生关于“绘画”教学法的问卷调查结果[例数(%)]

3 讨论

人体生理学是医学课程体系中最重要的基础主干课程之一，具有概念抽象、名词繁多、难学难记的特点。当今的医学教育随着社会进步正在发生深刻的变革，传统的以讲授为主的教学方法已经受到严峻的挑战，这就要求教师接受新的教学理论，改革教学方法，以顺应医学科学的发展[2]。

外显学习是高等医学教育传统的理论课教学模式，即教师努力通过有意识的讲授，加强学生有意识的听课、做笔记、背诵和思考教学内容，一切均通过意识控制来完成。外显学习是人类获得知识常用的基本途径和方法，但医学专业的学生课程繁重、课时少，生理课中关于生命活动的概念、原理和规律往往较为复杂并相互关联，理论与实践的联系更为困难[3]。

将“绘画”贯穿于课堂教学过程中，采用教师引导和学生积极参与的教学方法，常能提高学生的学习兴趣。学生反映在绘图后听课时能下意识地将自己绘制的图置于教师所讲授的内容中，注意力较以前更加集中。学习兴趣是学生学习的动力之源，恰当地利用多种手段，恢复或激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的一种现代教育理念。

本研究发现，引入“绘画”教学班的期末考试成绩明显高于传统教学班，并有91.67%的学生认为引入“绘画”教学方法优于传统教学手段。在教学中，教师的责任是引导学生在参与教学活动中巩固知识、掌握技能，培养学生独立思考的能力和科学的学习方法。在教学实践中不仅要注重教师教的方法，也要注重学生学的方法[4]。通过绘制人体正常生命活动机制图，如心脏泵血过程、尿液滤过过程等，不仅有利于培养学生用发散式思维去思考问题，而且在课堂上促进了学生由“学”到“用”的结合，同时也培养了学生主动参与和合作学习的精神，从而促进学生的全面发展。因此，“绘画”教学对于优化生理学教学具有重要意义。

现代医学的发展和进步需要创新，如何才能培养学生鲜明的个性和创新精神是教师需要思考的重要问题[5]。首先，在教学方法上要注重创新，目的在于激发学生的学习兴趣，形成感知和分析问题的能力，使学生学会发现问题;其次，注重培养操作动手能力，加强素质教育。在教学过程中应让学生将理论和实践密切结合，特别是将生理学与其它医学基础学科、以及临床学科相联系。如在讲解影响组织液生成的因素时，可以一些与临床相关的疾病为例，让学生结合所学知识自行总结设计生理机制图，督促他们独立思考并提出见解教师通过启发以拓宽思路、引导学生发现问题，学生对主要的问题进行讨论和综合分析，教师最后总结得出结论。这样在教与学的互动过程中，学生对知识有了更深刻地理解。

总之，要培养出适应时代发展所需的“实用型”人才，只有充分调动师生双方面的积极性，将理论与实践相结合，才能使学生的个性、情操、思想境界全面发展，综合素质得以全面提高，才能取得理想的教学效果。

[1]唐晓露.活用问题式教学法 活跃生理教学气氛[J].医学教育探索，2007，6(7):594-595.

[2]郑学芝，金秀东，张绪东，等.生理教学中应用情境教学模式的研究[J].中国现代教育装备，2010，(23):76-78.

[3]陈嵘，秦竹，马定松.通过“游戏”在生理教学中建立内隐学习模式[J].中国高等医学教育，2010，(9):59-60，83.

[4]曹健，朱娟霞，王倩，等.高职护理专业生理教学的改革探索[J].四川生理科学杂志，2011，33(1):46-47.

[5]景红.《生理学》教学要体现“实用型”人才培养[J].宁夏师范学院学报(自然科学)，2010，31(6):103-104，115.