思想政治教育的切入点探析

李玉春

（广东创新科技职业学院，广东 东莞 523960）

思想政治教育的切入点一般是指在日常生活中与教育对象切身利益密切相关的、引起其思想状况不断变化的压力性问题，这些问题的解决有利于提高他们的思想政治素质。因此，我们有必要对思想政治教育的切入点进行专门深入剖析，着重探究教育对象在现实生活中碰到的主要问题、承受的压力以及引起其思想波动的原因，以求做到对症下药，切实收到预期的成效。

一、对思想政治教育切入点的基本认识

1.切入点的含义及特点

在《现代汉语词典》中，将“切”解释为用刀把物品割开。“要把一个结构复杂的物品顺利割开，就必须在该物品上找到下刀的关键部位，即切入点。”[1]一般来讲，切入点的主要特性有三个方面：明确性、起始性、突出性。“如果不根据新锁配新钥匙，期望一把钥匙开千把锁，那是会碰壁的。”[2]庖丁解牛之所以游刃有余，是因为在牛身上找到了关键部位，知道该在什么地方下刀。在思想政治教育工作中，也只有选准了切入点，才能提高思想政治教育工作的实效性。

2.切入点的价值及功能

（1）定位价值 定位本意是确定某一事物在一定环境中的位置，由于思想政治教育本质是解决人的思想方面问题，所以思想政治教育的切入点就必须直指问题所在，给予关注的问题以准确定位，以求有的放矢，强化针对性。如果找不到或找不准切入点，就会导致偏离方向，其结果则必将会是盲目的、失效的。

（2）介入价值 人的思想问题复杂多样，开展思想政治教育之时，其前提是应明了问题之所在，进而还需要落实从何处入手，使得思想政治教育有一个好的开端、好的启动。这就要求发挥切入点有效的介入价值，即应当审时度势，在诸多的切入点当中，选择最佳的切入点，或是性情方面，或是需求方面，或是认知方面，力求思想政治教育的具体化、生活化、人本化。

（3）渐变价值 不难发现，寻找思想政治教育的突破口其实就是寻找切入点。因为掌握了有效的切入点，则可以面对问题，通过以切入点开路，渗透引导，循序渐进，将会触及教育对象的内心深处，促进其思想认识逐渐向积极、正确的方向转变，直到把思想问题解决。

（4）时效价值 思想政治教育的对象处在现实变化的环境之中，其思想问题也是不断变化的，这为有效进行教育提供了可能，同时也给开展教育增添了难度。正因为如此，运用好切入点则显得十分必要了。这是因为有效地选取、运用切入点，就等同于把握好教育的时机，切中思想问题的要害，教育的效果则会显著。反之，结果将会适得其反。

二、对思想政治教育切入点的层次分析

思想政治教育工作者要对教育对象的本质进行准确把握，全面认识到教育对象应是“个性的人”、“现实的人”、“社会的人”的统一体，这就决定着解决教育对象思想问题的切入点具有多样性、层次性，不同的切入点则有不同的价值，不同层次的切入点具有不同的功能。笔者研究认为，思想政治教育的切入点应分为三个层次（见图1）：启动层次、转化层次、效用层次。每个层次的切入点都有各自的内涵、特点与功能，三者相互关联，层级由低到高，整合起来共同发挥作用。

图1 切入点层次分析

1.启动层次：尊重性情——个性心理切入点

思想政治教育的过程，是与人的个性倾向和个性心理特征，即人的动机、信念及能力、气质、性格发生内在联系的。如果不了解人的个性，就无法有针对性地进行思想政治教育。这就要求充分认识到教育对象首先是“个性的人”。注重教育对象的个体差异，研究其产生和发展的规律，以便恰当地采取有效对策与方法，则是思想政治教育应关注的首要问题。通过有效沟通、引导与激发，让每一个教育对象都能有所感悟，有所自省，找到自己个性和潜能发展的独特性和成长点，从而调动和引发其内在的动力和兴趣，实现预期的进步与成长，这恰好是思想政治教育根本目的所在。

事实上，在思想政治教育的实践当中，不管面对的是怎样的教育对象以及思想问题，都应当把握好起始的切入点，这样的切入点不能游离于教育对象之外，只能从教育对象本身来探寻，即是个性心理切入点，其本质就是以人为本，尊重性情。“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”[3]通过运用个性心理切入点，能够增进情感，拉近距离，靠近对象，贴近问题，使得思想政治教育过程有一个良好的启动状态，将为有效推进思想政治教育进程打下必要基础。个性心理切入点表现的一般形式有：从性格上切入、从情感上切入、从兴趣上切入、从动机上切入等等。

2.转化层次：满足需求——现实利益切入点

人的思想、行为都是在某种需要的支配下产生的。“人的需求是人的发展的出发点和内驱力。”[4]从人的思想政治素质形成过程来看，接受思想政治教育影响是教育对象自我主体出于提高自身思想政治素质需要，而对教育者所传送的教育信息采取理解与分析、反映与择取以及整合与内化的过程。只有思想政治教育内容满足教育对象心理、精神及其价值等方面需要，并经由各种教育方式、渠道进入其生存、生活、生长的视野，不断渗透，才能促进教育对象逐步去接受和实践。这就要求充分考虑教育对象的内在心理需要，必须根据其内在的诸多需要来组织开展教育活动，以求激发教育对象的接受兴趣，使其得到启发，在受教育中汲取营养，从而提高自身思想政治素质。

“人的需要是思想政治教育的重要依据。”[5]这就给我们一个很重要的提示，只有将思想政治教育对象当作“现实的人”，才能因势利导，得以有效进入、渗透到教育对象的大脑及内心深处，实现由“入耳”到“入脑、入心”作用层次提升，真正做到使理论思想入耳、入脑、入心，真正做到以“理”服人。[6]由此，推动教育对象思想认识的转变与强化，以情蕴知，以事达理。现实利益切入点主要形式有：学习需求、生活需求、工作需求、成长需求、交往需求等等。

3.效用层次：引导行为——社会规范切入点

“人的可塑性是思想形成发展规律的客观基础，人的主体性是思想形成发展规律的前提条件。”[7]不管思想政治教育对象的个性怎样、需求如何，归根结底，他们都不无例外是的属于“社会的人”。判断教育对象的思想是否转变、是否提高，归根结底是离不开其本人现实社会行为的表现，即看其是否达到或符合社会规范。这就要求教育工作者必须重视效用层次中的切入点把握与应用，通过具体可行的行为引导、示范、带领，将教育对象已有的思想认识得以进一步转变、提升，真正促使其体现为符合社会规范以及时代要求的积极行为，达到由知到行，进入“知行合一”的成长发展境地。社会规范切入点基本形式有：激励形式、示范形式、约束形式、竞争形式等等。

三、对思想政治教育切入点的运用要求

思想政治教育是做人的工作，基于解决问题而存在的。无论教育内容、方式、途径怎样变换、更新，一个不可改变的原则就是不能脱离教育对象本身来开展思想教育；否则，将会陷入空谈主义、形式主义的误区。因此，若想增强思想政治教育的有效性，就必须关注教育对象的客观实际，通过观察、分析确定出符合解决教育对象问题的切入点，力求实现合理、科学的运用，发挥各个切入点的应有功效。

1.把握过程，一定要认识应有的切入点

所谓“切入点”，指的是思想政治教育中容易引起职工注意、唤起共鸣，从而容易收到较好效果的入手之处，也可以称为突破口。任何思想问题的产生以及解决都需要相应的过程，那种“爆发式”、“顿悟式”、“突变式”的情形是不可能存在的。这就要求开展思想政治教育，必须紧紧把握教育过程的各个环节，一定要充分发现、认识、了解所有可能的切入点，去伪存真，删繁就简，以便于从中找到真正的突破口，由浅入深，由表及里，使教育对象的思想问题得到解决。

具体而言，要认识应有的切入点，必须面对思想政治教育切入点的各个层次及其特征，逐层考察，一一遴选，准确选定。思想政治教育一旦抓住、抓准了切入点，“就等于在教育对象方面抓住了事物的主要矛盾或主要矛盾的主要方面”[8]。唯有如此，处理和解决教育对象思想政治问题就能有根有据，循序渐进，水到渠成。切忌抓住这些“切入点”，并不意味着“仅顾一点，不管其他”，而是“一点突破，以点带面”。

2.立足实际，一定要统筹必要的切入点

解决教育对象的思想问题应集中行动，多点开花，形成合力。教育对象思想问题的最终解决，不能仅仅从单一的角度入手，不能仅仅过分依赖于某一个切入点的作用，应当把握多维的角度，这就需要统筹运用相关的切入点，统筹运用，整合力量，层层推进。因此，切不可将各个有效切入点割裂开来，各自为战，一定要避免分散化、单一化，力求达到整合化的效应。

思想政治教育实践是不断发展的，教育者的思想认识也必须不断发展。要以“个性的人”作起点，以“现实的人”为基点，将“社会的人”当目标，将教育对象生存、发展的重要方面作为思想政治教育方法的创新切入点，蕴含于思想政治教育的全过程，与时俱进，依据需要探索新的工作方式方法，适时发挥各个切入点的应有作用。

3.认清情况，一定要寻找有效的切入点

思想政治教育的切入点不是由谁来划定的，必须坚持从实际出发，找到真正有效的切入点，才能找准“穴位”，对症下药。现实中不难发现，往往是切入点很多，然而有效的切入点不多，这就需要教育工作者审时度势，深入实际，贴近教育对象，具体问题具体分析，想方设法，可以通过经常性的问卷调查、座谈、心理咨询、文体活动、网上搜集、文献资料分析等多种方式，力求全面捕捉搜集教育对象的个性、利益、发展等方面信息，倾听来自他们内心深处的呼唤，从繁杂多变的状况下，寻找到有效的切入点，这是思想政治教育过程的关键所在。

思想政治教育的有效切入点存在于启动、转化、作用三个层次之中，常常是以热点、疑点、共鸣点、闪光点等形式体现出来。“选择容易引起人们注意唤起共鸣，从而容易收到好效果的突破口”[9]。一般而言，热点是社会众多成员在一定时期普遍关心的社会现象、社会事物和由此引起的热门话题。抓住热点，可以很好地发挥思想政治教育的导向、升华等作用；疑点是人们在认识上需要释疑解惑之处，抓住疑点，能为思想政治教育发挥作用提供好的教育契机；共鸣点是人们思想感情上容易发生共振的所在，抓住共鸣点，就能起到吸引群众、凝聚人心的作用；闪光点主要指人们积极向上的优点、长处以及博得人们好评的业绩，抓住闪光点，可以激励人的进取心，促进自我思想的转变与提升。

4.注重总结，一定要强化关键的切入点

在思想政治教育工作中，要依据实际工作需要，注重提炼、强化关键的切入点。所谓“关键切入点”也可以称为重要的突破口，强化关键切入点旨在针对重要的思想问题建立必要的应对策略，制定出一定的工作预案，无论是在方法、内容上，还是在人员、组织上，都要有可行、可靠的准备，保证“关键切入点”真正发挥出以点带面的作用，主导教育效果的基本导向。客观而言，要善于把握“关键切入点”的作用过程和运用时机，做到“关键切入点”既要贯穿整个过程，形成主线，导引方向，还要把握思想政治教育“关键切入点”的运用时机，以求增强时效性。

[1]黄羽新，徐魁峰.论少数民族大学生思想政治教育的切入点[J].学术论坛，2006（9）：177-180.

[2]郭利娴.思想政治教育要找准切入点[N].梅州日报，2007-11-19（2）.

[3]赵清文.德性、智性、心性协同视角下的思想政治教育效果提升[J].思想政治教育研究，2012（1）：30-32.

[4]刘瑞平.思想政治教育的逻辑起点[N].光明日报，2006-10-16（6）.

[5]王金情.人的需要是思想政治教育的重要依据[J].思想政治教育研究，2012（1）：25-29.

[6]魏武.入耳·入脑·入心[N].光明日报，2009-08-14（03）.

[7]李龙强.人性观照下的教育与思想政治教育[J].思想政治教育研究，2013（1）：89-92.

[8]李颖.思想政治教育应以客体的思想矛盾为切入点[J].嘉应大学学报，2003（4）：16-18.

[9]沈荣华.强化思想政治工作中的科学性和艺术性[N].天津日报，2007-02-07（19）.