浅谈电工课教学对学生观察能力的培养

陈坚

【摘 要】电工课实验教学，许多结论是建立在观察数据基础之上的，为此，要求任课教师指导学生仔细观察，认真测量。

【关键词】观察；兴趣；实验

观察是一种有意的知觉，也是一种“思维的知觉”。观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的能力。科学的学习要从观察入手，观察是获取知识的门户。学生获取知识的思维过程是：观察→直觉思维→想象→本质揭示。实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多的机会获取知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征。电工课程中的许多现象、定律，都是建立在观察基础之上，再验证。如何利用电工实验教学培养好技校生的观察能力，对发展学生的智力，提高他们的动手能力起着重要的作用。

下面从多年的教学体会谈谈如何培养学生的观察能力。

一、 要激发学生的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师”。一个学生如果对某种事物产生浓厚的兴趣，他就会不厌其烦地观察研究。这一过程直接促进了学生观察能力的培养，为开发智力迈出了重要的一步。试想一个学生如果平时对身边某种物体或现象毫无兴趣，他就不可能对这种物体或现象进行认真的观察，你要问他这种物体的一些基本情况，他就很难说出来。相反，一个学生对某种物体或现象具有浓厚的兴趣，一有机会他就会对其进行认真的观察，并产生极为深刻的印象。由此可见，要培养好学生的观察能力，激发学生的观察兴趣是很必要的。

怎样培养学生的观察兴趣呢？心理学家告诉我们，学生的学习兴趣往往与他们的心理活动联系在一起，同时教学实践证明，学生学习兴趣的高低，往往与教师的教学有很大的关系。因此，培养学生的学习兴趣，应从学生的心理特征入手。技校生文化基础差，但好奇心强，求知欲望强烈，这些心理特征构成了他们对动手兴趣的基础，而培养他们的学习兴趣，必须进行多方面的努力。教师应积极创造条件，培养学生的观察兴趣。一般来说，在让学生观察之前，实验教师首先应设法引起学生对这一事物的好奇心，即产生强烈的要了解这一事物的愿望。教师可以通过创设问题情境，先向学生提出能发人深省的有趣的问题，或介绍有趣的知识以引起学生产生兴趣。在学生产生浓厚的兴趣之后，教师就可以组织学生进行观察。电能生磁，磁能否生电呢？一下吊起学生的学习兴趣，在学生观察电磁感应现象时，可以让学生交替变换导体长度，运动速度等，观察检流计指针读数变化，学生的兴趣一定很高。通过实验观察，学生获得了正确答案。

培养学生的观察兴趣，教师要注意避免学生的兴趣指向偏差。观察是有目的、有计划的知觉。如果只考虑到学生的兴趣，不向学生强调要观察什么和通过观察得到什么，其观察活动就有较大的随意性和盲目性，学生容易被无关的内容所吸引。

二、 要认真设计好实验

在电工实验课中，教师在学生观察具体的实验现象前，应对实验进行精心的设计，这是搞好实验教学提高学生观察能力的一项重要工作。在各项观察活动中，教师首先应向学生讲清楚实验目的，观察对象，怎样进行观察和观察后应思考什么问题。事先最好列出观察提纲和提出启发性思考题发给学生。学生可根据提纲进行观察，这样学生通过自己有目的观察，再加上教师有计划的启发，诱导，不仅能够很好地理解科学知识，还能培养独立进行观察的能力。

在RLC串联正弦交流电路教学过程中，分电压与总电压，分电流与总电流间的关系，单纯从公式推导，学生很难理解。教师可安排如下课堂演示或实验：

1.白炽灯与白炽灯的串联电路；

2.白炽灯与镇流器的串联；

3.白炽灯、镇流器和电容器的串联电路。

上述电路连接好后，接通电源并将电压调至220V，分别用万用表交流电压档测量：每盏灯泡，镇流器、电容器两端的电压（学生观察，记下数据），教师启发：

1.两灯串联的电路中，两灯的电压之和等于总电压吗？为什么？

2.灯与镇流器串联的电路中， 吗？为什么？

3. 吗？

4.它们应该符合什么关系？作出相量图。

通过直接观察，学生印象深刻：交流电的总电压计算不该照搬直流部分，它们是相量关系，不是数量关系。

又如在电阻器色环标志法的教学过程中，可这样设计：

1.为什么要用色标法？

2.怎样辨识色环电阻？

3.色环电阻的“头”是如何界定的？

让学生带着这些问题结合电阻器的色环符号表，自己总结出：有金银色的，为右边；前三个环间距较近，后一个远；黑色不能打头，等等。这样有组织有计划的实验观察活动，对帮助提高学生的观察能力有很大的作用。

三、 要采用科学的观察方法

在教学实验中，采用科学的观察方法对培养学生的观察能力获得知识起着重要作用。因此我们在实验教学中要注意指导学生采用科学的观察方法。

指导学生仔细观察。客观事物无论动态还是静态总有一定的顺序，在进行观察时，教师要讲清观察的程序。如讲授交流接触器的常开、常闭触头时，可接上电源，按下按钮，线圈吸合，常开闭合，常闭断开，中间有一很短的时间差，这对分析电路非常重要，可结合图示加以说明，加深印象。

指导学生用对比的方法观察。对比是人们认识事物的重要手段，有比较才有鉴别，有比较才能在观察中区分客体，确定客体的异同，掌握事物的特点及其本质属性。通过对比，讲授电工图形符号，学生印象深刻。

指导学生观察要与思考相结合。教师要有意识地在实验过程中指出各种启发性问题，使学生在观察实验时，开动脑筋，边观察边思考。努力搜寻与之有联系的情况，让学生对观察对象产生深刻的印象。

在电工课教学过程中，按照培养合格的技能型人才要求，精心设计每例教学演示、每堂实验课，激发学生观察兴趣，指导好学生掌握正确的观察方法，让学生从观察中获得猜想，从实验中获得数据，就能提高学生的观察能力，对学生智力的发展，对电工课教学质量的提高都起到重要作用。

参考文献：

[1]周绍敏《电工学》高等教育出版社 2001年第1版.