素质型人才培养目标教学方法改善的探析——“模块教学”在《成本会计学》教改中的应用

王一舒，王卫星

(1.常州大学经济与管理学院，江苏常州213164;2.常州大学校长办公室，江苏常州213164)

一、问题的提出

我国学者朱学义教授提出会计学专业未来本科生的培养目标为：培养适应社会发展需要的、基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的，具有终身学习本领和应付复杂变化环境的，德、智、体全面发展的，能从事会计事务、会计教育和会计研究的创造性人才。［1］上述目标应落实到会计本科教育的每一门课程具体教学活动中。但作为会计学专业主干课程《成本会计学》，当前在教学中基本上还是沿用传统学科型教学模式，即，以教师、课堂、教材为中心，它对创新教育目标有突出影响：

(一)教学内容与工作实际脱节。一是现代成本会计教材用较大篇幅阐述了工业制造行业的成本核算方法，而对现代服务业、房地产行业、物流行业等很少涉及;二是现代成本会计教科书上介绍的成本核算方法较为滞后，不能反映现行企业的成本核算流程，理论与现实差距过大;三是现代成本会计教材缺少对产品制造环境、行业业务流程、成本管理实际需求等介绍，学生难以针对不同生产组织特点，类型和管理要求进行成本核算，编制成本报表和进行成本分析;四是现代成本会计教材缺少ERP现代管理技术和信息环境下成本核算和成本管理方面的介绍，使学生难以适应现代企业成本管理工作需求。

(二)教学手段限制教学容量。目前成本会计教学形式一般采取讲授式和接受式的传统教授方式。虽然有些高校采用了多媒体教学手段和案例教学法，但由于课时限制和传统文化的影响根深蒂固，以灌输为主的教学始终占有重要地位，学生的独立创造性日渐消蚀，很多案例讨论课教学质量并不理想。

(三)实践教学设计不足。主要表现在3个方面：一是基础实践教学不足。当前许多高较的成本会计的实践教学仍局限于成本核算，主要包括在财务会计的模拟实习中，教学过程没有包括对核算行业企业环境、生产工艺、组织流程、成本管理要求等环节了解，不利于学生对成本核算方法选择、成本核算过程的理解和掌握。二是综合实践教学不足。成本会计实践教学中只注重成本核算，没有包括集成本会计工作组织、成本核算、成本报表编制、成本预算、成本控制、成本分析于一体的成本会计综合应用，不利于学生从整体上了解成本会计

二、模块教学理论

模块教学理论是将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项进行组合，形成知识模块或能力模块，以求达到整体功能大于部分功能之和的教学效果。［2］20世纪90代初，我国教育界引进模块教学，1993年应用于职业教育中。模块教学主要特点有：

(一)突出学生在教学中的主体地位和创新能力培养。模块教学视学生的需要为首位，强调学生是学习的主人，是自主建构者，具有主动学习特性和创新精神而教师主要作用不仅是传授者，更是教学过程的参与者和引领者。

(二)突出职业道德、理论知识和实践技能三维度的教学目标，充分体现了“素质型人才”的教学理念。

(三)突出教学灵活性。模块教学依据素质性人才培养目标将课程分解若干模块，一个模块可以是一个单元知识，或是几个单元知识的组合，甚至可以是一本书的整合。也可能是一项实践技能或几项实践技能的组合。教学模块设计不仅利于教学，更利于学生反馈，学生由学期末的反馈变成过程性的模块反馈，教师可及时了解学生对课程掌握的进展程度，以实施更具针对性的指导。

(四)突出教学实践性。模块教学要求教师根据专业要求安排教学计划，根据未来专业工作需求，安排和调整教学内容，综合运用各种教学方法和教学手段，培养学生综合素质和能力。在模块教学中，学生的学习不再局限于教材、课堂，而是在接近未来专业的“准工作环境”中学习，通过实践努力培养综合能力。

三、成本会计学课程模块教学设计

《成本会计学》模块教学理论的核心是以素质型人才培养为目标，按“素质”内涵划分目标模块，并据此制定成本会计学课程的教学知识模块，采用系统的教学手段进行针对性教学，达到在成本会计学教学中培养学生综合素质和能力的目标，最后通过模块化、多元化教学效果评估系统促进教学目标的落实和提高。成本会计学模块教学设计思路如图1所示。

成本会计学模块教学系统由教学目标模块、教学知识模块、教学效果评估模块3部分构成，三者之间的关系及作用机理如下文。

(一)以素质型会计人才培养目标为起点，构建教学目标模块

《成本会计学》课程教学目标由职业道德素质模块、文化素质模块、业务素质模块3部分组成。其中职业道德素质模块培养和考核学生诚实、公正，富有创造性的职业态度;会计工作责任履行能力;遵守会计职业纪律能力。文化素质模块培养和考核学生人文社会通识，包括书面和口头沟通能力、人际关系处理能力、写作能力、计算机技能等。业务素质模块培养和考核学生课程知识能力、应用能力及技术创新能力。［3－6］

(二)根据教学目标模块，设计教学模块

1.理论知识教学模块强调理论应用和拓展

(1)成本会计学的基本理论教学模块。根据学习内容，包括成本的经济学含义和会计特质、成本会计核算的对象、成本核算的要求和一般程序、费用的经济学含义和会计特质、费用的归依和分配、完工产品和在产品的归集和分配、产品成本计算方法概述。

(2)成本会计学应用模块。包括工业企业产品成本计算的基本方法和辅助方法、农业企业、物流企业、建筑施工、服务业等行业成本核算方法、成本报表编制、成本分析、成本预测。

(3)成本会计学发展模块。随着现代化管理理论、系统工程、计算机网络等各种科学技术成果在成本会计中广泛应用，成本会计内容也在不断丰富和发展。如环境成本、社会责任成本、人才资源成本、质量成本等越来愈重要。《成本会计学》这些在新技术和新环境下发展变化，是学生感兴趣的问题，对学生今后的发展、拓宽学生的知识面都将有很大帮助。因此，教师应将相关科研成果、学科动态和科研训练融入教学中，从而有效地向学生传递现代成本管理信息，激发学生的创造力。

2.实践技能模块突出综合技能和创新能力

(1)基础实践技能模块：基础实践技能模块贯穿于整个成本会计理论课程教学中。如教师在讲授成本概念、成本对象、成本组织工作等理论问题前可结合理论问题设计出一些具体问题，然后，学生带着这些具体问题参与产品成本生产组织过程，通过学生观察思考和充分讨论给出问题的答案，最后教师结合该理论问题联系实践给予全面系统讲解，提高学生独立分析问题、解决问题能力。又如教师也可在讲授“产品成核算一般程序”过程中通过模拟企业生产制造环境进行实践，帮助学生理解生产费用、计入产品成本费用、完工产品成本和在产品成本等概念及各项生产费用归依和分配方法。教师也可以在讲授完成后通过校内课程模拟实验或校外成本模拟实习，提高实务操作能力。

(2)综合实践技能模块：通常应在课程讲授后进行，教师通过校内课程并结合课后实习，让学生对通过分析不同企业生产组织和工艺过程特点设计企业如何组织成本会计工作，进行成本核算、编制成本报表、进行成本控制和分析。通过这样的训练模块，学生能够对所学的知识有了全面系统的了解和直观的认识。

(3)创新性实践模块：素质教育的核心在于培养创新人才，因此应积极鼓励学生参加学科方面的各种竞赛、实践调研课题，并与专业论文写作相结合。从资料的收集、实际调研、研究问题的提出和解决都由学生自己独立完成。通过这一模块训练，一方面启发学生多角度地去观察问题，使学生分析问题的思路开阔，另一方面又能激发学生创造欲望，在面对企业实际需求时利用所学知识，发挥创新能力去解决行业、企业成本管理中的问题和难题。

3.文化知识模块注重写作和职业沟通能力

各国会计研究机构都呼吁会计教育者应该更加重视学生的通用技能。有些学者指出会计专业毕业生的非技术性能力训练相对不足，尤其是写作和职业沟通能力不足。［7］因此，应将沟通能力教学模块和专业论文写作模块作为人才素质培养的重要组成部分。

(1)专业论文写作模块。现今，许多会计专业学生都存在写作能力差的问题，因此专业论文写作模块就是要立足《成本会计学》课程的理论与实践，通过一系列的教学手段，让学生学会收集资料、结合选题学习专业论文写作的基本结构和注意事项，撰写论文和调研报告提高他们的写作方面的技能，并将优秀的论文推荐到公开刊物发表，增强学生的科研信心，为以后从事科研工作打下较好的学术基础。

(2)沟通能力教学模块。美国1989年白皮书《教育透视：会计职业成功所需的能力》指出会计学生除了掌握会计专业技能外，沟通能力也是必备的一项通用技能。［8］与人进行良好沟通是一个复合型管理人才应具备的基本素质，教师可通过课堂提问、角色互换讲授、课后讨论、课后实践等方式培养训练学生的组织表达能力。

4.职业道德教学模块引导正确职业价值观

包括会计职业态度模块、会计职业责任模块和会计职业纪律模块，通过本模块引导学生建立正确的职业价值观，满足未来工作职业道德要求。

(三)建立以过程性评价为导向的教学评价体系，考核教学效果

按照教学目标，设计教学评价模块进行考核，测试评价学生所学、所用及所得是否掌握该项技能，根据评价结果改进教学模块设计，同时帮助学生确定自己的模块目标，评估自己是否达到目标，不断实现更高的模块目标。《成本会计学》教学评价体系模块又由职业道德素质、业务素质、文化素质三个子评价模块组成，考核和评价不是期中或期末考试反馈，而是模块反馈，体现评价的模块化和多元化。

四、成本会计学模块教学应用

模块理论从新的视角诠释了成本会计教学，对成本会计教学改革有很好的指导作用。采用了模块教学后，有效地提高了《成本会计学》教学效果。

(一)教学目的与教学内容更有的放矢

模块教学理论的核心是以学生的综合素质为培养目标，采用系统的教学方法进行专门教学。这一教学理论运用的最大的特点是明确了教学目的与教学内容，使教学活动更具有针对性。

(二)教学方法与手段多样化并更具针对性

模块教学内容不再仅局限于教材、教学场景以课堂为中心，而是让学生在接近未来职业的“准工作环境”中学习。在教学中将情景教学、案例教学、现场教学等多种教学手段结合在一起，使学生在“准工作环境”中，通过自己的实践努力掌握理论知识，提高专业实践技能。该种教学模式体现了很强的实践性，全面提高了学生的专业综合能力。

(三)提高学生学习主动性和创新性

模块教学采用启发式教学，改变了教师从绪论到结语、整个学科理论知识都以教师讲授、学生记录的方式，打破了传统的“填鸭式”教学模式，使教学内容的深度和广度得到加深与扩展，提高了学生的学习主动性，对学生的宏观思维与逻辑综合能力全面培养提供了很好的教学平台。

(四)对师资专业知识提出更高要求

模块教学取得成功的前提保障是教师对各模块教学知识点的全面理解、掌握和熟练驾驭能力。因此在模块教学下，成本会计学任课教师不仅要掌握丰富的理论知识，具备课堂讲授能力，而且更要具有丰富的成本管理实践操作能力，对成本会计学师资队伍提出更高要求。所以，要求教师除应加强自身理论知识研修，学校和院系也应加强与企业、会计事务所等联系，为教师的实践技能培训提供场所和基地。

［1］朱学义.论会计学专业素质型培养目标 ［J］.会计之友，2007(1)：84－86.

［2］陆海霞，张丽莹.模块教学理论与BEC培养模式研究 ［J］.太原城市职业技术学院学报，2010(12)：145－146.

［3］林志军，熊筱燕，刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展［J］.会计研究，2004(9)：72－81.

［4］孟焰，李玲.市场定位下的会计学专业本科课程体系改革——基于我国高校的实践调查证据 ［J］.会计研究，2007(3)：55－63.

［5］邵瑞庆.关于我国会计本科教育改革的思考 ［M］//立信会计论丛第3辑.上海：立信会计出版社.2008：3－17.

［6］苏文兵.会计和价值创造——基于企业非财务人员视角的调查与分析［J］.审计与经济研究，2010(6)：50－56.

［7］杨政，殷俊明，宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者的调查分析［J］.会计研究，2012(1)：25－36.

［8］刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究中的现状及对策［J］.会计研究.2004(2)：75－81.