中职学校计算机专业实践教学的改革初探

曹亚南，崔 勇，朱明苑

(河北科技师范学院，河北秦皇岛 066004)

目前，我国IT 人才队伍出现严重的结构失衡，形成了金字塔形状的人才需求结构，缺乏大量从事基础性工作的技能型、应用型人才。中职培养出的人才却与社会需求存在很大差距，最根本的就是中职毕业生的实践能力较低不能满足岗位要求，而实践教学是提高中职学生实践能力的最有力措施。

一、实践教学在中职计算机专业教学中的作用

(一)实践教学是实现人才培养目标的需要

中职计算机专业定位是培养初级软件人才，应用型计算机操作人才，计算机维护人才，图形图像处理人才，这些人才都需要很强的实践能力，实践教学是培养实践能力的重要环节，只有加强实践教学，才能实现中职计算机人才培养的目标。

(二)实践教学是巩固和加强学生专业知识与专业技能的有效教学形式

在实践教学中，教师给学生提出具体问题，学生通过灵活运用自己的专业知识思考解决问题。在问题解决的过程中，学生的分析能力得到培养和提高，对于调动学生学习的积极性和主动性有很大的帮助。

(三)实践教学是提高学生综合应用能力的重要手段

实践教学引导学生通过个人体验将所学知识转化为综合的应用能力。在实践教学的过程中，学生将之前单调的计算机专业知识联系实际，运用在实践操作中，从而对这些知识形成自己感性认识。

二、中职计算机专业实践教学中存在的问题

(一)对实践教学的认识不到位

部分学校在制订人才培养方案时，对计算机专业培养目标认识不深，忽视了计算机专业实践性强的特点，对计算机专业必须强化实践教学的认识不够，因此在制定人才培养方案时，仍旧沿袭了传统的教学模式，注重理论教学，忽视实践教学。

(二)实践教学方法滞后

在实践教学的过程中，教师经常采用传统的讲授法，演示法，教师做，学生模仿。很多教师没有好好利用计算机的优势、充分的利用网络多媒体的功能，在教学方法上忽视了为学生设置问题，让学生分析问题，并利用多媒体资源去探究解决问题。

(三)实践教学考核方式落后

很多中职学校比较重视理论知识的考试，考核的主要内容是教师的教案，学生的作业，无形中消退了教师对学生实践教学效果评价的热情。降低了学生对实践课的重视程度，实践教学的效果和质量也在此过程中受到影响。

(四)实践教学师资队伍建设相对落后

很多中职学校计算机专业实践教学的教师没有对应的技术应用锻炼，也没有科研实践和教学一线工作的经验，实践教学的质量得不到保证。

(五)实践基地建设不完善

学校由于受到经费的制约，实践教学设备达不到实验的要求;一些学校的校外实习也流于形式，实践基地分散，临时性较强。学生很难进入真实的工作环境。

三、中职计算机专业实践教学的改革思路

(一)重新定位实践教学，提高对实践教学的认识

实践教学是指根据专业人才培养目标的要求，有计划地组织学生以获取感性知识和基本技能的训练，以培养学生实践能力和综合职业能力为目的的各种教学形式的统称。实践教学的课程设置要以社会经济发展需要的新技能、新技术为主线，将陈旧过时的技术训练内容删除，制定系统科学合理的实践教学计划和安排，科学的处理好学生的知识、素质、能力三者之间的关系，构建富有时代特征的多样化的人才培养方案。

(二)改进教学方法

在实践教学过程中应逐步探索出适合本专业的行动导向教学法，确立以教师主导，学生为主体的地位。如项目教学法，以项目为基本的实验单元，由教师引导学生进入岗位角色，让学生学会知识并承担各自扮演角色的责任。此教学方法可大大提高学生的积极性和主动性，使学习效率得到提高。

(三)改革实践教学考评方式

应该多采用上机实际操作的评定方式，注重日常考核，考核评价也可通过学生参加岗位认证考试来进行，使学生在毕业上岗前就具备上岗资格，突显职业教育的特色。

(四)建设高素质的实践教学师资队伍

师资队伍建设是计算机专业实践教学改革的根本，教师是推动实践教学的主体，教师实践教学能力的高低直接影响着整个实践教学的质量，因此应充分重视实践教学师资队伍的建设，激发教师学习和进修的积极性和主动性，不断提高实践教学教师队伍的整体素质和水平。

(五)加强实践基地的建设

对于校外实践基地，通过企业与学校的横向合作，追求各方利益的共同点。对于校内实践基地，在设备的购置和选取上，要以满足学生学习要求为目标。另外，充分利用学校的计算机资源，给学生提供校内实践机会，如学校的网站维护与管理，校内网的建设，机房电脑的检修与维护等。

四、总结

总之，学校在实践教学的认识、教学方法、实践教学的评价、实践教学教师队伍、实践教学基地建设等方面还存在着不足，学校要培养出符合社会需要的IT 人才，就必须高度重视实践教学环节，针对这些问题探索出科学合理的改革措施，并将其运用到实践中。

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