刍议多媒体教学在大学教学中的应用

何艳香 刘利林

(1.塔里木大学图书馆;2.塔里木大学动物科技学院，新疆 阿拉尔 843300)

多媒体教学以其特有的科学性和形象性，显示出其特有的的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化，使学生更好地接受和领会所学知识，也使教师更方便、科学的进行教学规划［1］。大部分民考民学生进入高校后要接受一年汉语预科才能步入专业学习，由于受到自身汉语能力限制，大部分学生养成了抄笔记的习惯，并且不择重点，黑板上的所有都板书一字不落地抄下来，这样即影响自身听课的效果，也使教师授课速度降低，教学内容不能按时完成。对此，笔者认为多媒体教学应能综合考虑教学目的、教学内容、教法需要、学生特点等因素，而不应重形式轻内容，片面追求课堂容量，忽视教师的主导性和学生的主体性。

一、多媒体教学的优点

多媒体技术以图文并茂、影像生动、动静相宜的表现形式，大大加快人们对抽象事物与过程的认知速度，从而将课堂教学引入一个出神入化的境界，深受学生喜爱;同样教师也为多媒体课件操作简易，远离粉尘的困扰，而纷纷叫好，因此多媒体教学已被越来越多的高校所采用，并且伴随着各高校软硬件设备的更新，有逐渐扩大的趋势。

(一)多方位的信息获取渠道，且形式灵活多样。多媒体课件不再简单的局限于书本知识，它利用网络等渠道搜索、下载各类丰富的教学内容、教学经验、教学理论、教学动态、教学指导、教学统计资料等教育信息［2］，使课件的内容更丰富，更具实用性和科学性。教师可从多角度去扩展知识点，添加各种材料，使课件更充分的发挥辅助教学的功能;同时也可改善教师的知识结构，并在教师教学方法和教学观念上产生影响。教学课件由各类优质资源构成，这使资源得到充分的利用，也使教师学生得到更好的教学和学习资料。各种类型的资源引入不但扩充了教学课件、丰富了课堂教学内容，也使学生在视觉和听觉上享受学习知识的乐趣。

(二)提高学习和教学效率。传统教学方式中，教师是边上课边将被课本上的重难点抄写在黑板上，学生再进行有选择的摘抄。部分教师字迹潦草，学生看不清，认不准，导致学生抄写占用大量时间，学习效率低下，教师的教学进度也减慢。而多媒体课件是教师在课前制作，大多数学习重点和笔记都包含在课件中，教师省去了在黑板上板书的时间，可以有更多的时间与学生交流;而对于学生来说，课件中的内容比板书更清晰，知识涵盖面也更广泛，这不但节约了时间，而且能激发学生的学习兴趣，最终使学生和教师达到双赢。

(三)有利于培养学生自己学习的能力。多媒体课件是教师花费许多心血制作而成，信息量大，学生在一张张幻灯片的放映中对知识的理解慢慢加深，从每个步骤中获取提示，这有利于引导学生一步步地深入掌握知识。另一方面，学生通过课件，可以了解更多课本上没有提到的相关知识点，这些知识点通过网络等其它渠道获得，这样使学生在掌握知识的同时，更学会了获取知识的方法，有利于学生学习能力的培养。

二、实施多媒体课件在民族学生教学中值得注意的问题

(一)无限扩充多媒体教学信息，导致教学重难点不突出。多媒体课件最大优势是可以借用互联网随意下载、复制、剪辑与课堂相关信息，这些信息极大充实了课本上涵盖不全的知识内容，为学生掌握更全面的知识提供了捷径［3］。但不少教师的多媒体课件却不把课堂重难点放在第一位，为了迎合学生的兴趣和展示自己课件的高水平，常常一味追求表面上的新颖、活泼的形式和艺术效果，同时运用强烈的色彩和动画让学生大开眼界，事实课件上这种华而不实的非教学信息不知不觉地使学生把精神愉悦当作了学习目的，导致课件上展示堆积过多的信息，使民族学生混淆本次课的重难点，出现本末倒置的局面，造成课堂教学的实效性低，影响了教学效果

(二)忽视学生接受水平，使教学主体的参与性降低。教学工作是一种特殊的认知活动，教师在教学活动中起主导作用，教师应充分考虑到学生的接受能力，调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来［4］。多媒体教学虽可提供丰富的多媒体信息和资料，但其授课需要光线暗的特定教室，有些对课件教学不熟练的教师充当多媒体课的放映员，只顾面对电脑操作、讲解，学生面向投影幕，导致授课过程中教师与学生情感交流过少;另一方面教师少了抄写板书时间，讲授速度大大加快，而民族学生学生的接受能力有限，且大部分喜欢做笔记，学生视听和思考跟不上讲授速度，没有过多精力参与到教师的教学活动中。

(三)传统教学与多媒体教学相结合，注重效率。传统课堂教学对传递的信息量有一定的限制作用。根据学生的水平利用多媒体传递教学信息确定传递信息量的上限可以最大限度地调动学生学习的潜力，使不同水平层次的学生都得到提高。但对于民族学生，由于其听说水平不高，多媒体课件过多的信息反倒使其难以承受。针对这一情况笔者建议可以对课堂重难点内容多重复，对复杂问题理清条理，切莫补充过多信息，以免造成混淆。必要时可在黑板上简单罗列内容，使学生听清楚，听明白。多媒体教学与传统教学相结合有利于把课堂教学中由面对面你教我学的对立关系变成共同面对知识一起学习的协作关系，教学进程更接近学生的实际接受能力。

三、结语

多媒体课件作为一种辅助教学工具是现代教育的一大亮点，它将成为学生和老师的共同需求。但课件的制作与讲授最终是以教学效果为目的的，少数民族由于自身的接受能力与汉族学生存在差距，致使多媒体课件过多的信息反倒成为他们学习过程中的一种负担，因此笔者建议在当先现状下，尽量考虑少数民族学生的接受效果，教学采取多媒体与传统教学相结合的方法，达到重点突出、形式活泼。总之，多媒体教学将在高校的教学中越来越普遍，这是高校不可逆装的趋势，因此这就要求教师立足于课本的基础上，把握好学生的接受能力，结合外部信息，恰当的运用多媒体课件，拓宽学生思路，提升教学效果。

［1］赵秋棉，李琳.多媒体教学对高校人文学科教学方法的影响－以外国文学史的教学为例［J］.大众文艺，2010，(8)，P194 －195.

［2］薛晓春，厉志红.关于提高多媒体课堂教学质量的研究［J］.教育与职业，2012，(15)，P161 －162.