高校实验资源共享的要素分析

官运和

（韶关学院 数学与信息科学学院，广东 韶关 512005）

实验是人们探索客观世界、认识客观世界的一种重要方法.实验是人们借助仪器设备，通过选择、改变、增加、减少等人为的手段，控制和模拟条件，排除次要因素干扰，抓住主要矛盾，使研究对象处于一种简化状态，从而达到认识客观事物、研究客观规律的目的［1］.高校实验室是实验教学、科学研究和服务社会的重要基地.高校实验室是学生巩固基础、拓宽知识、提高能力、增强素质、促进创新的重要场所，通过实验教学使学生掌握知识，训练技能，培养动手能力、收集和处理信息能力，获取新知能力，分析和解决问题的能力及团队协作能力，养成科学精神和创新思维的良好习惯［2］.高校实验室是师生进行科学研究的重要场所，也是高校服务社会的重要场所，许许多多具有重大价值的科研成果就产生于高校实验室.

政府和高校自身对实验室建设的投入是有限的，在这种情况下，通过考量实验教学课程体系、实验教学内容体系、实验教学质量保证体系等，通过考量使用实验进行科学研究的情况，通过考量实验室对社会开放情况，实验室建设和管理的水平，在一定程度上反映着学校的教育教学和管理的水平［3］，也反映着高校的办学理念，因此实验室建设和管理是高校的一项不可或缺的重要工作.在实验室建设和管理中使用频率较高的一个词是共享，人人都说在共享，校校的实验资源都有共享，在不考虑共享的深度和广度的情况下，也确实没有错，而且，一所学校经历了一些时日，也确实有共享，但因情况的变化等原因，因开始时对共享的认识不够，共享的深度和广度不够，因共享的要求越来越高，必须重建，但要注意的是不能因为共享热而共享、不计成本而共享、忽视长远发展战略而共享.大体上，资源共享有两层含义［4］：（1）宏观层面上的资源共享，即人财物资源的一体化，主要是指资源在经济一体化进程中的自由流动及其共享使用的情况.（2）微观层面上的资源共享，它一般是指资源跨区域、跨部门、跨单位共同享用的外在性具体表现形式.有关研究实验资源共享的文章较多，写得很好，对实验室建设和管理有很好参考价值，但由于各单位的实际情况不同，不能照搬照套，参考应用的时候要多研究共享的要素，同时，本文又基于韶关学院建设与发展五十多年后的今天重建实验资源共享，试从分析实验资源共享的要素出发，希望用长远发展战略、中长期规划的眼光来探讨如何加强实验资源共享的问题，从而提高实验资源共享的效益.

1 实验资源共享的要素分析

实验资源共享是一项系统工程，而且可以从多个角度来探讨它的要素，这里从以下两个方面来讨论.

1.1 实验资源共享是由人、物、环境构成的和谐统一体

实验资源共享离不开人和物，包括实验资源管理者、使用者，实验技术学习者和指导者，仪器设备等.人与物作用的媒介便是环境，包括自然环境，更是包括研究氛围，团队合作，组织管理，工作效率等人文环境.只有建有安静整洁、通畅明亮、布局合理、规范有序的自然环境，浓厚的研究氛围，团结友好的合作关系，严密的组织管理体系，以人为本，人文关怀明显的人文环境，才能充分调动人的积极性，才能充分发挥物的作用.只有在人、物、环境和谐统一的情形下，实验资源共享才能顺利进行，往往现实就不那么乐观，我国高校长期以来一直是依据学科、专业和课程群来设置和建立实验室，在管理上采用理论教学归属单位的院、系、教研室，进行二级或三级管理，其中大多数是按课程设置的单科专业实验室，各个学院、系、教研室之间，相互不知道彼此实验室和实验设备有多少重复，只是根据自己单位的需要，考虑本单位使用方便，追求实验室多，追求实验设备能满足本单位各个实验的需要，来建设实验室［5］.即使知道彼此有雷同重复，由于隶属不同的单位，也无法进行转移调配，更谈不上实现资源共享，加上管理部门，由于信息不畅或信息传播慢，缺乏有效的沟通渠道，对校内实验室信息掌握不准确、不全面、不深入，做不出实验资源共享的科学决策.另外，由于培养计划的原因，共享意识的原因，导致了各实验室在每学期的教学任务不一样，有些实验室在每学年的一个学期很忙，班数多，课时也多，实验场地不够或拥挤，而另一学期空档，或较少使用.总之，最后导致的情况是实验室数量不少、实验室管理人员也不少，实验室管理成本大，但规模不大、水平不高、效率也低，实验室环境甚至是脏、乱、差.

1.2 实验资源共享是共享信念、共享制度、共享成本的有机组合体

共享的信念.高校实现实验资源共享，有利于提高仪器设备的利用率，降低投资成本，避免重复浪费；有利于增强实验室的综合性实验功能，避免因实验室功能单一而制约综合性实验的不足；有利于更好地为科研服务，促进教学与科研的协调发展；有利于更好地培养学生的实践能力、创新能力和科研能力，促进素质教育的全面发展；有利于实验室技术队伍专业水平的提高，更好地为教学与科研服务；有利于实验室仪器设备的科学化管理，更好地发挥投资效益［6］.实施实验资源共享的基本要求是统一思想认识，有了对实验资源共享的深刻认识，才能形成实验资源共享的有效行动.在充分认识实验资源共享的重要意义基础上，高校要自上而下形成共识，要下大力气清除本位主义、小团体利益的思想障碍，树立全局观念，增强整体意识［6］，实施长远发展战略，确保实验资源共享的顺利进行.

共享的制度.没有规矩，不成方圆，实现实验资源共享需要完善的规章制度、管理机制和督查机制.具体的规章制度包括实验教学指导委员会职责、实验室管理办法、实验技术人员管理办法或监督考核制度、实验技术人员职责、实验人员守则、实验资源共享的实施办法、仪器设备管理办法、实验室安全管理办法和实验责任事故管理办法等规章制度.这些规章制度本身应相辅相成，和谐共存，切实可行，其它规章制度也要和这些规章制度有相容性.实施实验资源共享还须要由校领导为第一负责人，相关部门、院系负责人参与组成的管理机构，以及相应的能够客观、公平、公正、公开的评价督查机构.

共享的成本.成本核算是提高学校内部管理水平，提高资源利用效率，有效地、有序地、可持续地发展学校的必要手段.降低成本，加大获益是工作的目标.实现实验资源共享需要成本.实验资源共享的成本包括三个方面，一方面是大众化理解的人力、物力、财力，包括共享前的调查研究，方案制定、实验，结果预测、评价等.实验资源共享是一种群体性的行为，它联系着有特定目标和任务的人群.这些人群关注有价值的共有资源，他们通过形成或松或紧的组织架构和相互之间协调行动进行资源的重新分配［7］.重新分配就会影响部分个体的利益，引起局部冲突，这种冲突产生负效应，即共享成本，这是实验资源共享成本的第二个方面，比如，通过实验资源共享，实验技术人员和设备管理人员任务加重，利益减少，积极性受挫，使得参与资源共享的个体的效用达不到最大化，社会期望效用达不到最大化.实验资源共享成本的第三方面是现实与长远发展战略的差异性，共享个体更关注现实问题的解决，期望当前效用达到最大化，管理者以及共享群体还要考虑长远发展的问题、社会服务的问题，这二种期望有些偏差.

随着社会的发展和科学技术的不断进步，各学科、专业的迅速发展，交叉学科、边缘学科越来越多，高校师生都积极渴望跨学科、跨领域地传授、学习新知识、新技术，强烈要求能利用方便、快捷、先进的实验技术手段来进行科学研究，因此，在开展大规模大范围的实验资源共享的时候，应综合考虑共享成本，调查研究，胆大心细，用长远发展战略、中长期发展规划的眼光，以求效益最大化情形下的低成本.

2 实验资源共享应注意的几个问题

加大实验资源共享的力度与深度，加快高校实验室建设与管理的良性发展是学校管理的重要工作.高校在综合分析实验资源共享的要素的情形下，大力推出实验资源共享的发展战略，客观评价实验资源共享的成本，科学预测共享的效益，以致实验工作与其他工作协调发展.

2.1 综合性实验中心的建设

为了合理利用有限的实验室建设经费，优化实验教学资源的配置，提高实验教学资源的共享程度，改变实验资源利用率低的状况，解决一些学科专业资源不足的困难，促进实验室的科学管理、全面开放和合理利用，提高学校的办学效益和实验教学质量，依据学校和学科的特点，整合原分散建设、分散管理的实验室和实验教学资源，组建布局合理、结构完整、功能齐全、集中管理、机制健全、资源共享的综合性实验教学中心，实现中心化管理体制［8］.比如，韶关学院可以建立文科教学实验中心、教师教育实验中心、农林生物食品综合实验中心等.

2.2 实验教学网络服务平台的建设

由于没有建立完善的实验设备信息共享平台，实验设备资源信息不透明，共享信息渠道不畅，相关实验室建设负责人对校内现有设备资源布局、利用率等信息不清楚，许多部门和教师不知道学校实验设备资源的拥有情况及分布状况，以致想用设备者不知何处可用、拥有设备者希望提高利用率不知何处有需求，作为实验室与设备管理的职能部门很难根据不全面的信息作出是否调配与补充的合理决策，实验学生被动地由教师安排，实验教学过程的管理信息不透明，管理盲区较多，质量难以保障.作为网络时代的师生，迫切希望建立实验教学资源平台、管理平台和师生互动平台于一体的实验教学网络服务平台.平台提供所有实验室设备信息及实验运行情况的信息；提供关于仪器、设备的工作原理、操作规程的视频和多媒体课件；提供实验教学大纲和实验指导书等相关资料；提供可运行仪器设备实时台套数；提供实验技术人员及管理人员名单、职责、工作日程安排等信息；提供实验申请、预约管理；提供实验报告提交、相关实验文档下载、成绩评定与查询；提供实验教学效果评价；提供师生辅导、答疑等互动交流功能，使得管理者能够从平台信息中实时掌握实验教学、科学研究、服务社会等实验室建设与管理所有情况，实时掌握设备数量及运行情况，以便科学决策是否补充或更新，实时掌握实验技术人员的工作状态，使得实验师生可以独立完成实验申请、实验到实验评价的整个实验过程，逐步实现由教师计划安排实验教学向学生自主学习、个性化学习、自主实验的实验教学过渡，更好地激发学生的学习热情和自觉性［9］，最大限度提高实验资源共享的功效.

2.3 实验技术人员队伍的建设

建有一支具有良好的敬业精神，扎实的理论功底，丰富的实践经验的实验技术人员队伍，是实验资源共享、可持续发展实验教学的重要因素.长期以来，受重理论、轻实验的传统观念的影响，绝大多数高校的实验教学和实验技术人员队伍处在一个不被重视的地位，没有专门的实验技术人员队伍的中长期建设规划.当然，一个现实的问题是高校实验技术人员工作任务不同于教师，其内容繁杂，层次差异大，既有技术创新与探索，又有常规教学和仪器设备的一般管理.没有一流的实验技术人员，就不会有一流的实验室，因此，高校必须把实验技术人员队伍建设与教师和科研队伍建设并重考虑，把实验技术人员队伍建设规划纳入学科建设规划之中同步考虑，科学设置岗位，调整和优化人员结构，建设素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的实验技术人员队伍［10］.在具体实施过程中要切实把好入口关，吸引高学历、高职称、高素质人员进入实验技术人员的队伍，加强对实验技术人员的职业技能培训和职业道德教育，尊重实验技术人员的工作成果，鼓励开展实验教学改革，促进实验技术改进，完善实验技术岗位考核评价办法，建立适用于实验技术人员的长效激励机制，努力营造有利于其成长的良好环境，为其施展才能、实现自身价值创造条件.

3 结语

注重实验教学是进一步加强对学生素质教育和实践能力培养的重要手段，是构建培养创新人才体系的重点，是培养学生探索精神、科学思维、实践能力和创新能力的重要途径，强调实验教学与理论教学并重不为过.在政府和高校自身的有限投入下，实现实验资源共享是加强实验教学的有力保障.我们要克服因为共享热而共享、不计成本而共享、不适合长远发展战略的共享.实验资源共享是由人、物、环境构成的和谐统一体，人文环境因素尤为重要.实验资源共享是共享信念、共享制度、共享成本的有机组合体，成本因素尤为重要.共享成本与共享效益的平衡是实验资源共享的核心.建设综合性实验中心、建设实验教学网络服务平台是实现实验资源共享的重要方法.物尽其用、人尽其才、财尽其力的完美组合是实现实验资源共享的重要标志.

［1］马传峰.实验室资源的开发与开放［J］.实验技术与管理，2010，27(12):1-3.

［2］梁起，傅维华，黄华诊，等.实验室资源共享的探索［J］.实验室研究与探索，2009，28(6):319-321.

［3］贾申利，杨帅.高校实验室资源共享与人才培养的关系［J］.实验室研究与探索，2009(5):14-15.

［4］宁本荣.国际视野中的长三角人才资源共享——以伦敦、纽约与东京大都市圈人才资源共享为例［J］.上海行政学院学报，2007，8(4):90-97.

［5］邓德胜，盛均全，周芳.高校实验室资源共享的构想［J］.当代教育论坛：校长教育研究，2008(1):62-64.

［6］曹生军.高校实验室资源共享之探讨［J］.新西部：理论版，2010(4):167.

［7］林凤，徐福缘.资源共享的综合效果评价方法［J］.系统管理学报，2010(12):706-709.

［8］潘蕾.基于资源共享的实验室管理体制改革与实践［J］.实验技术与管理，2010，27(12):205-207.

［9］韦化，秦钢年，曾冬梅，等.加强实验室建设，打造资源共享平台［J］.实验室研究与探索，2009，28(4):262-264.

［10］马传峰.实验室资源的开发与开放［J］.实验技术与管理，2010，27(12):1-3.