浅析提高学生习作水平的途径

文/孟水娥

浅析提高学生习作水平的途径

文/孟水娥

小学生写作文一般有两大难。第一难是无从下笔；第二难是心里所想的和写出来的不一致，不知道怎样才能表达出来，给习作指导带来了很大的困难。为了帮助学生练好习作基本功，提高学生的习作水平，笔者采取观察和仿写相结合、片段与整体相结合的方法，逐步提高学生独立习作的能力，取得了较好的效果。

一、观察和仿写相结合，练好作文基本功

初学绘画的人，首先要学会用画笔把桌子上的茶壶、茶杯，山上的花草树木，路上的车马行人描摹。学习习作也一样，首先要学会把看到的人、事、物用文字描述出来。但不少学生缺乏这种习作基本功，习作时无话可说、无从落笔。要解决这个问题，必须从仿写开始。从心理学的观点看，模仿是学习心理上的需要。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人之作，盖学既久，自然纯熟。”要帮助学生练好作文基本功，开始时必须给他们一根拐棍，扶他们一把。例如，要求学生描写动物的外形，学生认为无从写起，我就提供一段课文中的范文“松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮”。告诉学生范文是总写松鼠的特点，然后按四肢、头部、尾巴的顺序描写，接着让学生仔细观察一种动物，按范文的结构描述。这样既有范文的写法，又有实物的样子，他们比猫画虎、比葫芦画瓢，就不感觉为难了。但是作文也和做数学题一样，光靠一次的练习，学生还是不能掌握描写动物的基本方法。这时我就趁热打铁让学生练习写鸡、鸭、狗、猫、猴子等动物的外形，通过多次的练习，学生就能够较好地描写动物的外形了。

采取观察和仿写相结合的方法训练学生习作的基本功，不仅可以打开学生习作的思路，还能激发他们的习作兴趣。班里有几位写作方面的学困生经过上述的训练以后说：“过去作文我觉得没什么可写，现在觉得可写的内容太多了，我看到了好多东西都想写，越写越想写，一写就收不住笔了。”是的，学生习作实际上就是一种表达和宣泄。看到或听说某个新鲜事急于表达出来，所写的习作能及时得到老师和同学们的赞赏和肯定，会使孩子们有习作的兴趣。

二、一题多练，从“大同小异”到“百花齐放”

采取观察和仿写相结合的方法进行习文基本功的训练，学生写出来的作文起步同范文一个模式，内容“千篇一律”，这在孩子学习习作起步训练时是正常的。但是如果固守“千篇一律”，学生的习作没有创新，习作水平就不会提高。因此观察和仿写相结合的训练经过一个阶段以后，就需要指导学生一题多作。可以同时向学生提供几篇范文，使学生知道同一事物、人物或场景由于各人的观察方法不同，对同一事物的感受不同、情绪不同，写出来的作品内容也总是千差万别的。例如描写一株植物，可以依次写它的茎、枝、叶、花、果，也可以写它四季不同的颜色、形态，还可以重点描述它某一部分的形状、颜色、气味；可以描述它的美丽并赞美它；也可以写它的丑陋；还可以写它虽然外表丑陋，但是品质高尚……因此习文时，每个人都要独立思考，寻找自己要表达的方面。通过多次的“一题多作”训练，学生的作文就会逐步从大同小异，过渡到小同大异最后达到“百花齐放”。

三、从片段到整体，学会按照文章的中心选择和组织材料

学生作文时，不可能每次去找范文，每次去观察。习作相当程度上依靠学生提取储存在大脑内的信息进行加工。因此，在学生有了一定的习作基本功后，教师要及时进行篇的整体训练。培养学生审题、立意、选材、组材的能力，逐步训练学生按照审题——确定中心——选择材料——列习作提纲——起草修改——誊写的程序去习作。

提高学生的习作水平，练好习作基本功是学生写好作文很重要的一环，如果离开习作基本功的训练，而进行审题、立意、选材、组材的训练，学生的习作即使结构新奇、条理清楚，但会不符合实际，甚至会出现假话、空话、套话、大话的现象，使习作失去了交流思想宣泄情感的作用，作文的水平也是不会真正提高。观察和仿写相结合、片段和整体相结合是提高学生习文水平的一条有效途径，但并不是唯一途径。习作是学生的生活经验、知识基础、思想感情、阅读水平、智力技能的综合反映。习作能力是一种综合的能力。小学《语文课程标准》指出习作是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字句篇的综合训练。因此习作的教学既要培养学生用词造句布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物和分析事物的能力。因此要提高学生的作文水平，还要根据学生的实际情况，采取多种方法有计划、有目的地进行训练。

责任编辑 张晓楠

河南省许昌市健康路小学