提高《高分子化学》教学效果方法初探

汪映寒，杨文杰，邵磊山

(四川大学高分子科学与工程学院 高分子材料工程国家重点实验室，四川 成都610065)

0 引 言

教学最主要的目的是让学生能够牢固掌握课程所讲授的基本内容。《高分子化学》的教学目的就是要让学生掌握高分子的合成原理及其化学反应。要实现教育目标，首先要求老师必须有认真的教学态度，认真对待学生，认真对待课堂教学的每个环节，备好上好每堂课。其次，必须不断充实自己，不断提高自身素质。现代教学中，学生获得知识的渠道很多，除了课本还有电脑，电视，报刊杂志，和社会实践等方面。因此，要求老师不断进行知识更新，给自己充电，及时掌握现代科技发展的新知识，新动向，掌握新的教学手段和方法，不断进行教学改革。一项成功的教学改革应该能够使学生对所讲的知识产生浓厚的兴趣，能够让学生积极主动地自主学习。本文将从以下5 个环节来探讨《高分子化学》教学改革方案。

1 课堂教学

《高分子化学》是一门理论性和实践性都很强的课程，有一定的深度和难度，学生觉得头绪多、难以全面掌握，会产生畏难情绪。若老师采用“填鸭式”的教学方式，整堂课都是讲枯燥的概念、公式和原理，学生往往会感到乏味，难以深刻掌握老师所讲的知识。

“兴趣是最好的老师”，只有当学生带着兴趣去学习，才会把被动变为主动，学生才会主动探索理论的内在联系和思考所遇到的问题。把单调的理论、丰富多彩的产品照片以及直观生动的演示实验视频结合在一起，有利于激发学生的求知欲望。例如，讲述线型缩聚反应的机理之前，可先展示我们生活中用缩聚反应制备的高分子制品（如，尼龙-66齿轮、扇叶，聚酯薄膜和纤维）及应用，并告诉学生制品所用的原料和制备流程，学生自然而然会对缩聚反应的原理产生浓厚的兴趣，为反应机理的教学做好良好的铺垫。

另外，可在讲课中穿插一些小知识和小故事，如诺贝尔奖获得者齐格纳-纳塔发现定向聚合的过程。还可以讲导电高分子、四氟乙烯、以及尼龙等的发现和发明过程。教师可利用自己广博的知识增加教学的趣味性和生动性，因势利导地调动学生探知高分子知识和应用的兴趣。[1]在课堂教学中，教师还可以通过提问、反问以及分组讨论等互动式教学方式来启发学生,让学生积极参与,让学生在轻松愉快的气氛中，渐渐对该课程产生兴趣,从而激发他们对探索知识的欲望，牢固掌握《高分子化学》的基本理论。[2]

2 教学手段

多媒体教学越来越普遍。多媒体教学的优势如教学信息量大，教学内容多且生动形象，课堂教学效率高等。用手画高分子的结构式需花费大量时间，有时可能出错，而多媒体可以播放原先准备好的结构式，既节约了时间，又能准确表达信息。多媒体教学可以引入很多图片、动画和视频，这是它的一大优势。图片、动画比文字更加生动形象，学生更容易接受并掌握。多媒体教学能够很容易地将图像、声音、动画以及视频等信息揉和在一起,可以将《高分子化学》 中微观反应历程形象逼真地显示在屏幕上,从而多方位刺激学生的感官,更有利于知识的理解和接受。[3]因此，老师应在制作PPT 上多花精力，做到图文并茂，增强学生的学习兴趣。

但多媒体教学也有不足。单纯只采用多媒体一种教学手段，会出现一些问题，诸如学生来不及记笔记，很难掌握教学要点。为了弥补这些不足，要在多媒体上用颜色、字体、下划线等标注突出重点、难点。还要把板书应用于课堂上，把板书与多媒体结合起来，充分发挥每一种教学手段的优势，这样才能收到更好的教学效果。例如，当讲解自由基聚合一章时，可采用动画，使学生形象地对聚合的机理有更好的理解与掌握。但在公式推导时，需要利用板书逐步推导，使学生掌握公式的来龙去脉，提高学习效果，然后用多媒体对该章主要内容进行总结和归纳，加深学生对重点、难点的理解和掌握。[4]

3 课外活动

学生要学好一门课，不光是要在课堂上认真听讲，还要在课后预习、复习和巩固。老师在课堂上讲的内容繁多，光听课是不可能记住并理解老师所讲的知识点及其相互联系的。老师如何才能使学生做到“课前预习，课后复习”呢？上完一堂课后，老师可以就本次课的内容布置2-3 道思考题，在下次上课时，抽查学生完成思考题的情况。促使学生认真复习上课的内容。老师在提问的同时，分析学生回答中出现的问题，加深学生对重点和难点的理解，并引导学生过渡到本次课要学的新知识上。也可以鼓励学生就新课的内容和老师探讨，这样可以督促学生课前预习。两种方式穿插，在互动的过程中活跃课堂的气氛,加深学生对所学知识的印象，促进学生对所学知识的理解。[5]

另一方面,作业不光是传统的课后习题，还有很多方式，比如让学生写读书报告，文献读后感，文献综述，小组讨论等。总之，一切可以调动学生积极性，激发学生兴趣的方法都可以尝试。

4 考评方式

考评是对学生所学知识的一种评测手段。传统的期中考试和期末考试有很多不足，不能充分调动学生平时学习的积极性，会造成部分学生平时上课不认真听讲，下课不积极复习巩固，为了应付考试而临时突击的现象。加强平时的考核力度，提高平时考核的成绩所占比例，学生自然而然就重视平时的学习了。平时成绩的考核有很多方式，例如平时作业，课堂提问，随堂测试，文献学习交流等。这些方法不仅可督促学生的平时学习，有利于知识的积累和巩固，而且能提高学生运用知识的综合能力。

5 实验教学

实验教学是学生理论联系实际的纽带, 尤其对工科学生更为重要。实验教学相对于理论教学具有直观性、实践性与创新性,在培养动手能力和创新能力方面有着重要的、不可替代的作用。[6]实验教学可作为《高分子化学》课堂教学的补充，用以激发学生的学习兴趣，让学生把学习惰性转化成积极性。在教师指导下，让学生亲自动手进行实验的设计和操作，不仅可以帮助学生巩固《高分子化学》的基本概念和基本理论，而且能够培养学生的科学态度与思维，提高动手能力。作为老师应该想一些有趣的方法来激发学生的兴趣，例如，在“本体聚合甲基丙烯酸甲酯制备有机玻璃板”的实验中，可以把学生的名片或相片放到聚甲基丙烯酸甲酯板里面制成富有个性的精美的钥匙扣和镇纸石，[7]这样学生的学习兴趣自然提高了。而成功的实验必须在正确的理论指导下才能完成，因此，实验教学又反过来促使学生重视理论学习，起到相辅相成的效果。

6 总 结

以上5 方面都是围绕任课教师如何提高学生的学习积极性，如何激发学生的学习兴趣来探讨教学改革。另外，建议学校要为广大教师同兄弟院校教师的相互交流搭建平台，通过听课、讲座、交流、资源共享等方式相互学习好的教学方法和经验，取长补短，为我所用，提高教学水平。

[1]刘翠云，彭淑鸽，陆昶，等.高分子化学教学实践的几点体会[J].广州化工，2011，39，(17):145-146.

[2]于淑娟.高分子化学教学改革的实践与探索[J].广西师范学院学报(自然科学版)，2009，26，(3):123-125.

[3]江金强,倪才华,林凤英,等.形象思维能力的培养与《高分子化学》教学[J].广东化工，2007，34，(11):124-125.

[4]彭娅，陈宝书，贺毅.高分子化学课程建设的探索与实践[J].广州化工，2011，39，(5):165-166.

[5]王家喜.高分子化学教学改革初探[J].化学试剂，2009,31(4):307-309.

[6]祖立武,张小舟,王雅珍.高分子化学设计性实验的教学实践[J].高师理科学刊，2007，27，(1):94-95.

[7]庄启昕,承建军,韩哲文.高分子化学实验改革的探索[J].化工高等教育，2005，（4）:69-70.