浅谈情境教学方法在舞蹈教学中的运用

金 宁

铁岭师范高等专科学校，辽宁 铁岭 112000

舞蹈是一种形体艺术，强调用动作来表现人的内在的深层精神世界，突出细腻的情感、深刻的思想和鲜明的性格。通过丰富的肢体语言表达内心的喜怒哀乐和人生的悲欢离合。目前，我们的舞蹈教学模式仍然是以课堂教学为中心，以教师的视角为主要观察角度的中国传统的教学模式。学生只是依照教师的要求训练，跟着教师跳，简单地模仿教师的舞蹈动作，学习过程十分被动，只是“为了跳舞而跳舞”的机械模仿和简单接受过程。大部分的学生文化素养相对较差，而在入学之前又很少接受正规的舞蹈训练，这导致了她们的舞蹈基础十分薄弱，对舞蹈缺乏兴趣，想学却学不好，因而产生厌烦心理。这就需要我们舞蹈教师在教学方法与技能训练方面推陈出新，着重培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习和探究的能力，以创新的方式引导学生进行舞蹈学习，进一步达到教与学的完美统一。

情境，指的是对某种富有感情色彩的活动产生的一种特有的心理氛围。情境教学就是以生动形象的情境激起学生学习情绪的一种教学方法。在舞蹈教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，并根据学生自身的条件与特点，建立师生间认知客体与认知主体的情感氛围，创设适宜的学习环境，达到学习舞蹈的目的。下面仅从环境创设、主体认知、情感体验、创设开放性课堂、奖励机制等几方面说明情境教学在舞蹈教学中的运用。

一、创设情境，营造氛围，激发学生的学习兴趣

当前，舞蹈教学模式应在教案设计、新课导入、能力培养、质疑激发、疑难化解等方面推陈出新，尽量在某个或几个环节中“别具匠心、与众不同”。教师要根据教学内容，创设意境，使学生置身于一种真实的环境中，身临其境，感同身受，以此激发学生的学习兴趣。如，在东北秧歌顿步综合练习的教学中，舞蹈伴奏音乐选自东北民歌小调《青纱帐》，把整个训练内容设计成东北大姑娘会情郎路遇青纱帐的故事情节。前奏“盼郎”，以原地摆身动作用来表现大姑娘梳妆打扮准备会情郎的暗自欢喜。“会情郎”，主题动作是顿碾步，肩上搭巾，表现的是走在会情郎路上的愉快心情。“会错郎”，主题动作是颤顿步砍绕花，主要表现的是被人戏弄会错郎时的娇羞和气恼。结尾“咋见郎”，主题动作是抻顿步甩巾，最终塑造出一个泼辣、俊俏的东北大姑娘形象。利用这些情境设计，在教授学生每段动作的同时，与学生分享故事的情节，从而激发学生的兴趣。在教师的启发调动下，做出相应的反映，使学生在不知不觉中掉进了教师课前编好的动作“陷阱”里，既达到了教学目的，又培养了学生的创作能力及表现能力。

二、尊重主体，体现民主，激发学生探究的欲望

在舞蹈教学中，要尊重学生人格，对学生的进步要及时表扬和鼓励，这是舞蹈教学中活跃教学气氛的主要途径，也是培养学生创造能力的重要条件。在教学过程中，要使学生敢于发表自己的独特见解，养成主动探究的习惯，充分调动学生学习的积极性和主动性。为此，教师需要做好以下几点：

1.全员参与，教师眼里要有每一名学生。

2.接纳学生的错误和失败，并帮助学生分析原因，让学生在关心与支持的氛围中，看到机会，从而修正错误，重树信心。

3.发挥团体效应，鼓励学生相互学习，正视同学间的批评，勇于接受来自不同方面的建议。

4.给学生思考的时间。

5.学会倾听、鼓励、微笑。

6.给予学生一定的自由学习空间，让学生参与教学方式的选择。

7.教学中鼓励学生参与评价教学等，加强师生互动，完善课堂形式，提高教学质量。

三、提升情感体验，增强舞者之美

舞蹈中的“情”指两方面，一是舞蹈动作本身所表现的“喜怒哀乐”，二是舞者自身在练习某个动作组合时所体验的愉悦。舞蹈教学则是要通过系统的传授与练习，使学生在学习过程中将两方面的情感体验加以融合，使舞蹈真正成为舞者由心而舞的舞蹈，而不是机械地模仿老师或别人的舞蹈。当然，在教学过程中，教师要通过示范动作准确地表达情感，以引起学生共鸣，为学生的学习提供标准的模仿样本，进一步加强学生自身的二度创作。同时，在舞蹈教学过程中，教师还要创设欢乐和谐的课堂氛围，通过展示姿态、表情、眼神等非语言信息，协助教师与学生的情感交流，避免讥讽、斥责与埋怨，实现师生间的情感认同，使学生体验收获的喜悦。

四、创设开放式课堂，充分利用学生的想象力，改革创新

在教师的指导下，利用现有的舞蹈教学内容，在相对自由轻松的氛围中，鼓励学生提问、发现、探索、体验，从中领悟舞蹈的内涵，更好地学习舞蹈，做好每个舞蹈动作。可以说，教师在舞蹈教学中用心教授，从教授的角度出发，积极改革创新，这是培养学生创新能力的有效途径和保障。开放式课堂是全方位多角度的，要改进传统的教学模式，转变以教师为中心，以考试为中心，以教材为中心的课堂授课方法，在坚持舞蹈基本原则的前提下，根据自身条件，让学生自由选择学习的内容、练习的方式等。鼓励学生大胆去想、去做，敢于夸张，勇于突破，让学生放飞想象的翅膀，从多个角度，大范围地理解舞蹈，创作舞蹈，表演舞蹈，这才是真正适应现代化要求的舞蹈教学。

开放式教学是一种有组织、有计划的教学活动。这种教学模式使课堂教学与实际生活紧密相连，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到学习的乐趣。要开放教育空间，使课堂向社会、网络、影视媒体延伸，开阔学生的视野，突破行为定式的束缚，在创新的同时，充分调动各种影响学生的学习因素，既让学生积极主动学习，又使学生在学习中体验成功与满足，同时在审美中陶冶情操和想象与创造中取得进步。让一点点小的成就激励学生进步，培养出现代社会所需要的新型舞蹈人才。

五、合理激励，不断进取

激励是一种强有力的“催化剂”，对增强学习信心，强化学习效果，提高探索的兴趣有重要意义。合理地使用激励机制，能促进学生产生和保持学习舞蹈的动力、激情、冲动和意愿。能有效提高学生的积极性、主动性和创造性。教学激励机制的使用主要体现在以下几种情况中：

1.对学生获得成就的合理评价。

2.对学生的想象，即使是有不合理的成分也应适当肯定。

3.对学习差的学生进行“微进步的表扬”。

4.对违反学习纪律的学生的“负强化”。

5.对改正错误学生及时赞赏。

激励能使人产生精神上的满足，从而有利于学生不断进取、不断发展。教师要特别注意激励学生勇于创造，敢于探索，坚持真理，修正错误。给他们提供展示的舞台，使其充分地表现自我，不断进取。

[1]黄霞.舞蹈的意境创造[J].舞蹈，1996（5）.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.