提升民办院校科研水平的路径探究

张恩志

（安徽外国语学院 科研处，安徽 合肥 231201）

当前许多民办高校的科研工作处于起步阶段，在学校各项活动中多数处在从属地位，与其在高等教育事业中的地位极不相称，在一定程度上制约了民办高校的可持续发展。

科研工作对于民办高校具有极为重要的意义。“科研不仅可以提高学校的知名度和竞争力，提升学校的学科水平和教学管理水平,而且可以提高教师的科研能力、学术水平、教学质量和竞争力，推动教师的职业生涯发展，它对一所学校发展的重要性是不言而喻的。”[1]科研活动有利于提高教师的教学能力，提升学校的教学质量，促进学校实现内涵发展。民办高校要想在激烈的市场竞争中获得生存和发展，必须正确认识科研工作的长效性，努力打造一支成熟的科研团队，提升学校的科研竞争力。

一、当前多数民办高校科研工作总体情况

（一）学校对科研工作重视程度不够

不少学校领导认为开展科研活动短期内很难收到明显效益，在学校日常工作中没有给予充分的重视。有的院校没有科研处建制，有的院校是教务处承担双重管理角色。由于对科研工作的重要性缺乏统一明确的认识，由于缺乏专门的科研管理部门或健全的科研管理制度，教师很难及时了解申报动态，获取科研信息，他们的科研活动也不能及时取得学校的指导和激励。即使是获立项的项目，学校提供的配套经费较少，奖励力度不大。

民办院校也会时常邀请知名专家学者来校举办讲座，但大多为教学活动，关于科研课题申报培训和科研方法专题讲座较少甚至没有。

学校科研工作地位的模糊性会对教师产生一种不良的导向，大家会认为科研工作无关紧要，只要把教学工作搞好就万事大吉了。其结果只能是拥有许多经验丰富的教书匠，而缺少理论功底扎实的名师。作为高校，不仅承担着人才培养的职责，而且要充分发挥高校知识创新、人才集聚的优势，深入开展科学研究，服务地方经济社会的发展，真正体现出高校“思想库、人才库”的积极作用。

（二）教师的科研经验不足

民办高校教师大多是青年教师，虽然研究生占一定比例，但由于他们从事科研活动机会少，缺少必要的科研思维训练，也没有丰富的科研经验积累，问题意识淡薄，科研申报能力不强。他们对科研普遍重视不够，对科研项目申报缺乏积极主动性，往往是等到部门分配给自己申报任务时，才去匆匆忙忙地查找资料，提炼选题，研究申报书。由于缺少充分的前期准备，加之时间紧迫，他们不可能对申报课题的各个环节进行充分论证，结果申报的项目质量不高，立项通过率很低。即使是获立项的课题，在开展项目研究的过程中也有许多不尽人意之处，有的不能按期结项，有的研究成果参考价值不大。

由于学校缺乏浓厚的学术科研氛围，许多教师可能会对自己在学术上的成长放松要求，满足于教书育人。如此，是不利于教师的长远发展的。

（三）民办高校缺少成熟的科研梯队

民办高校的教师队伍是“两头大中间小”，青年教师和老教师居多。由于老教师在校时间少，年轻教师授课任务重，他们之间进行沟通交流的机会很少，老教师在科研工作中应有的“传帮带”作用不能充分发挥出来。另外，民办院校中年教师人数不多，他们往往是学校科研工作中的骨干力量。其结果是民办高校教师承担各级各类科研项目少，科研项目级别较低。课题组开展活动少，科研成果少，等级低，质量不高。

一支结构合理、素质过硬的高校科研梯队，既有利于学科带头人的培养，又有利于支撑学科发展，更有利于培养研究骨干。对于民办院校来说，主要有三方面作用：“（1）搭建平台，为教师‘充电’提供科研锻炼机会；（2）培育学科，突破人才培养特色瓶颈；（3）提高学校竞争力，为可持续发展奠定基础。”[2]

二、民办院校科研工作存在问题剖析

（一）学校对科研工作重视程度不到位

1.缺少必备的科研条件。教师开展必须具备必要的硬件条件，如可以查询中国期刊网、万方数据库、超星数字图书馆等电子资源，并下载相关资料。民办院校出于控制经费开支的目的，一般不愿意花上成千上万元去购买中国知网等数据库。结果导致老师们很难开展科研活动，对研究课题的现状和背景缺少系统、全面的检索和梳理，不可能凝练出有价值的研究成果，其科研活动有可能是低水平无价值的重复研究，导致科研水平难以提升。

2.学校缺乏完善的科研考核机制和激励机制。民办院校教师由于教学任务繁重，一般很少有时间和精力去搞科研。加之许多学校对科研成果的考核没有做具体的指标要求，老师们缺少从事科研的压力。

此外，民办院校对于科研成果的奖励也很低。由于教师发表论文普遍要交版面费，少则五六百元，多则两三千元，有不少学校给的论文奖励却低于版面费，结果往往会出现老师发表的论文越多自己贴付的版面费越多。这就在很大程度上影响了教师从事科研的积极性。许多老师如果不是为了评职称的需要，一般很少去考虑发表论文。

（二）教师对科研工作认识存在偏差

民办院校年轻教师居多，由于体制的原因，许多人都抱有一种“过客”心态，很少有人愿意长期呆在民办院校。他们只是把目前的工作岗位当作一种跳板，其精力往往主要放在考编、考博或考公务员等方面，因此对科研工作并不重视，至少认为眼前对他们无关紧要。

人们学习、生活、工作中的各种需要会转化为教师发展的重要动力。如此一来，教师在潜意识里就会认为科研工作无足轻重。

（三）科研梯队出现“断层”

民办高校青年教师较多，他们大部分是刚毕业的研究生，没有科研经验，科研能力不强，对于科研活动虽然充满热情，但往往不知从何做起。另一方面，学校聘任的退休老教授很多，他们科研经验丰富，但由于精力有限，多年疏于科研，科研积极性不高。由于忙于上课，他们平时与年轻教师沟通不多，在年轻教师的科研活动中其引领和指导作用很少得到充分发挥。民办院校科研工作的“软肋”是中年骨干教师少，在教科研活动中这些人往往是中坚力量。现在的科研活动靠“实力加竞争”，科研申报工作是“扶强不扶弱”。民办高校如果不能打造一支成熟的科研梯队，科研水平的提升实非易事。

三、提高民办高校科研水平的对策

（一）明确认识科研工作的重要意义

1.学校提升办学品位的需要。学校品位就是指学校的质量、水平及其在同类学校中所处的位置。一所高校的人才培养质量、学术水平及其在同类学校中所处的位置在一定程度上可以通过其科研成果的质量来衡量。科学研究是学校的核心竞争力。

2.高校发挥功能的需要。人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新是现代大学的四大功能,彼此之间形成了一个循环系统。人才培养是根本，科学研究是基础，服务社会是目标，文化传承与创新是支撑。

3.教师适应学校发展的需要。做科研是高校教师必备的基本功之一,不会做科研的教师很难成为一个好教师，甚至很难成为一名合格的教师。教学中的问题需要教师通过开展科研去深入思考，去寻求解决途径。另外，高校学生不会满足于老师单纯讲授书本知识，他们渴望获得更多深层次的理论知识，不仅要知其然，还要知其所以然。因此，教师必须通过开展科研活动来提升自身的理论素养，才能达到“传道授业解惑”的效果。

4.教师实现自我价值的需要。当前高校教师的利益和职称是密切挂钩的，教师评职称需要开展科研活动，需要申报科研项目，取得科研成果。如果教师的科研情况达不到指标要求，其职称和利益都会受到很大程度的影响，制约其发展。

（二）大力发挥学校的科研引领作用

1.完善科研管理制度，营造浓厚的科研氛围。民办院校应充分认识“科研与教学相结合是培养高质量人才、产出高水平科研成果的根本途径，是推动高校发展的源动力”[3]。因此，学校领导要提高科研强校意识，完善科研考核制度、激励制度、科研骨干培养制度等。

“科研是站在理性的高度，用科学的态度、观点和方法来探索学校持续发展的轨迹和规律。通过科研能调动民办高校内部的活力，优化育人模式，生成适合滋生条件的、有特色的教育教学体系。”[4]

2.拓展科研渠道，开展多方合作。民办院校可以通过校企合作、校际合作、校地合作等方式，积极拓展科研渠道，实现资源的共建共享，努力争取获得较多的纵向课题和横向课题立项。通过联合科研，可以充分利用企业、外校或地方政府的优质资源，必将有效地提高民办院校的科研水平。

3.要创建科学的考评和激励机制。在对教师进行绩效考核时，根据岗位不同、职称的不同下达科研指标，分别提出一定的科研要求，考评指标中对科研工作量设立合理的权数。对于超额完成科研工作量的应给予一定的奖励，比如实施科研加分，优先评定职称，充分考虑评先评优等。

（三）充分调动教师的科研积极性

1.教师要强化科研意识，提升科研素质。科研作为一种严密的思维训练活动，能够使教师的逻辑思维能力得到充分训练，从而进一步提高他们的教学能力。教师如果没有科研作积淀，课堂效果再好，也只能停留在低水平的教学实践上，难以提升自身的教学水平和科研素养。

2.教师要积极申报项目，培养科研能力。申报科研项目主要有如下几方面好处：（1）填表是极好的训练（选题意义、研究史回顾、主要内容、基本思路、创新点、重难点）；（2）获得科研经费，改善科研条件；（3）强化责任感，促使自己完成任务；（4）有助于提高自己科研能力；（5）提升学校品位。

教师在从事科研工作应注意做到以下几个方面;（1）凝练研究方向。教师要根据自身专业优势和从教课程来分析自己的研究特长，树立研究目标，并持之不懈地走下去；（2）选好研究课题。无论是何种类型、级别的科研项目，其选题至关重要。俗话说，题好一半文。一个新颖巧妙的题目，往往会受到评审专家的青睐，收到出人意料的效果。选题应遵循以小见大、小题大做的原则，便于展开深入的论述；（3）行文逻辑清晰。学术论文以其新颖、科学、严谨而著称。教师在进行科研申报时一定要有清晰的行文思路；（4）注重反复修改。在反复修改的过程中可以不断提高论文的 “含金量”。 一篇质量上乘的学术论文一定经得起反复的推敲和时间的考验的。

（四）积极组建科学合理的科研梯队

民办院校短时间内建立高水平的科研梯队确实有一定困难。为此，学校可以采取“外引和内培”相结合的政策。一方面，强化学科专业建设，积极引进科研经验丰富、在学科专业领域一定影响力的学术带头人。另一方面，学校可以根据科研梯队建设的要求和学科专业建设的规划对年轻教师进行科学研究方向合理科学定位。加大对年轻教师的科研培养力度，通过科研培训、学术交流等活动不断提高其科研能力。

第二，学校可以积极实施“青蓝工程”，重点采取老教授与年轻教师结对帮扶的方式，聘请科研经验丰富的老教授一对一指导年轻教师开展科研活动，通过师徒传授以老带新的方式帮助年轻教师快速成长。这样做，可以在较短时间内组建一支较为稳定的科研梯队，有效地解决科研人员匮乏、科研力量薄弱的问题，为提升学校的科研水平提高有力的保障。

[1]卢丽琼，王邦永.民办高校科研工作现状及改进策略——基于上海市五所民办高校的调查分析[J].浙江树人大学学报，2009，（4）.

[2]张绣望.民办本科院校科研团队的建设[J].湖州师范学院学报，2008，（4）：114.

[3]姚江林.科教融合 提高高校办学质量[J].中国高等教育，2012，（5）：44.

[4]谭曙光.民办高校科研现状分析与对策探讨[J].当代教育论坛，2008，（11）：38.