工学结合热下的冷思考——以会计专业顶岗实习为视角

苏任刚，季学芳，程 慧

（安徽商贸职业技术学院 会计系，安徽 芜湖 241002）

一、引言

“工学结合，校企合作”是高职教育的特色，也是高职院校生存发展的需求。顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式。目前几乎所有的高职院校都把大批学生送到校外顶岗实习。对于绝大多数专业而言，顶岗实习效果都很显著。但是，对于会计专业的顶岗实习，我院会计系经过几年的摸索，效果不是很理想，归结原因如下。

二、会计专业校外顶岗实习面临的问题

（一）学生多，岗位少，没有足够的企业安排所有学生实习。高职院校的会计专业实训基地大多为中小型企业。这些企业的会计岗位少则1个，多则10多个，一般一次仅能满足3～5名学生进行实习。不可能像生产和销售部门那样需要大量的员工。而大多数高职院校会计专业每届学生都在几百人的规模。实习岗位供给无法满足需求。

（二）每个企业的会计资料是单位的商业秘密，涉及企业利益，绝不会让学生见到真实全面的会计资料，更不会作为顶岗实习的试验品。企业是逐利的，顶岗实习基本不会给企业带来任何经济利益。即使可以接纳大量学生实习，也是让他们从事一些与专业技能培养无关的简单劳动，充当廉价劳动力。

（三）企业会计工作具有连续性和系统性的特点。而且有明确的分工，如果让学生实习操作会对会计工作造成影响。即使学生顶岗实习也只能了解部分会计业务工作，无法认识会计业务工作的全貌。而且，很多单位都实行了会计电算化，财务会计的微机操作有专人负责，是不会让学生上机操作的。

（四）有些企业财务工作简单，财会人员业务知识水平不高，辅导实习生力不从心，不能满足会计专业学生通过实习基地而更深入地理解学校课堂所讲授理论知识的目的。

（五）目前，更多的高职院校和会计师事务所以及会计公司建立联系。以上两个机构的会计相关业务多，相对于企业能够接纳更多的学生实习。但要求学生必须掌握较好的理论知识。这种实习模式适合学习较好的学生，对于成绩一般的学生不能胜任。因此，本质还是针对于少数学生的实习模式。

（六）在校生的校外顶岗实习，目前的法律定位模糊，没有相关的法律进行保护，一旦与实习单位发生纠纷将很难处置。此外，学生的校外顶岗实习还存在交通、人身等一系列安全问题。

三、会计专业校内模拟实习模式的探索

为了解决会计专业校外顶岗实习难的问题，能够让所有的同学都有平等的学习和实习的机会。针对会计专业的特点，我院会计系把会计专业校内模拟实习作为了学生实习的主渠道，而派学生到校外顶岗实习的模式是辅助渠道。这一新思路决不是对工学结合的否定，而是针对会计专业特点的一种创造性运用。总的可以概括为“一核心二结合三阶段“的会计专业实习模式。

“一核心”是指以培养校内的双师型教师为核心。关于会计专业实习实训问题很多专家学者提出了很多对策。如完善高职会计专业实训教材建设，加强实践教学条件建设，改变实践教学方法等。但上述众多措施最终都可归结为一点，即高职会计专业实践教学质量的提高必须依赖于培养双师型教师，教师是教育的第一资源，是职业教育持续健康发展的根本动力。学生是在老师的引领下学习和实践的。老师的理论和实践能力过硬，学生才会从老师那里学到真正的知识和技能。笔者在大学期间的《财务会计》课程是在一位出色的教授引领下学完的。他是中国注册会计师，中国注册税务师，高级经济师，会计学博士，三年会计师事务所工作经验，五年大型国企工作经验。他的教学理论联系实际，知识与技能并重，高屋建瓴。我们走上工作岗位后发现工作中的很多业务知识都在他的引领下学过和练过。所以，在会计工作中我很快就能适应岗位要求。由此可见，只要拥有了双师型的教师，就可以编写高质量的实训教材，就可按照企业实际的工作场景配备会计综合模拟实训室，就可提高学生职业判断能力等，也可以解决会计专业实习实训的瓶颈问题。

如何才能培养双师型教师？很多学者也提出了相关建议。笔者认为有三点。第一要建立强效的激励机制，目前，绝大部分高职院校教师的主力军是青年教师。他们一般都具有硕士以上学历，精力旺盛，头脑灵活，对会计理论知识具有较高的把握程度和较好的前瞻性。学校应当从经济奖励和职称评定两个方面激励年青教师参加会计师、注册会计师、注册税务师，注册资产评估师等考试并取得资格。第二要根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。安排专任教师到会计师事务所、财务公司、企业、科研单位实践，使自己的理论知识真正的应用于实践，理论和实践相结合。了解自己所从事的会计专业的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充，始终可以紧跟理论与实践的步伐不断前进。第三校外兼职教师的引进。应当是宁缺毋滥，从我校会计系兼职教师的情况看，虽然他们有较丰富的实践经验，但是，他们的时间不稳定很难保证学习的连续性。对于学生的特点和教育的规律缺乏认识。教学方法不当，由于缺乏考核机制，兼职教师责任心不强。所以，双师型教师队伍的建设应当是“内培为主，外引为辅”。

“二结合”是指理论教学和实践教学两条主线相结合，会计学是一门技术性学科，会计学习过程中有大量的理论记忆内容，无法掌握理论，根本谈不上实务操作。同时，如果没有实践操作，理论只能是纸上谈兵，这两方面相辅相成，共同促进。因此，在会计学习的过程中理论和实操应当共同推进、缺一不可。

“三阶段”是指会计专业的实习主要通过“三阶段强化”的递增模式逐步实现工学结合的目标。

第一阶段：讲练结合的课堂实践性教学。这主要是针对大一学生制定的。在这个阶段，学生初步接触会计专业知识，根据每次授课所学知识给出相应的实习资料，学一章练一章，老师引导学生建立会计理论学科的基本框架，独立探究实习资料中所有经济业务的来龙去脉和相互联系，熟悉操作过程和操作方法。为了能够真正让学生理论学习与实践操作相结合，实现工学结合的目标，同时也为了培养有实战经验的双师型教师。会计系有计划的抽调教师利用业余时间和节假日到会计师事务所、财务公司和企业去学习知识，拓宽业务。先后到芜湖市新中天会计师事务所、芜湖泰源财务公司、芜湖九方财务咨询公司、海螺水泥股份有限公司、芜湖瑞城汽车零部件厂、芜湖世纪联华、芜湖华亿集团等机构采集第一手的资料，编制《工业企业会计分章模拟实训题》，《商贸企业会计分章模拟实训题》等全套实习资料。随学随发。一方面增强了实习老师的会计业务的实践操作能力，丰富了教学素材。老师们反映在实习单位中做了一段时间后收获很大，上课也觉得很流畅很轻松。另一方面，让学生逐步理解会计操作基本流程和方法。逐步学会正确使用会计科目，编制记账凭证，登记账簿，成本计算，财产清查 ，编制会计报表。在学期末，针对某一企业的业务安排一周的综合实训，由分章节演练到系统掌握，真正做到了理论与实操的统一，为进一步深入学习奠定了坚实的基础。

第二阶段：实训室仿真实训。这主要是针对大二学生制定的。经过大一一年的学习掌握了基础的理论知识和实训操作，但是，学生对于一些真实的财务票据和业务工作流程接触的并不多，还缺少对于业务资料直观的感受和对操作流程宏观的把握。例如，限额领料单是什么样的，由谁来填写，由谁来签字盖章，传递的流程是怎样的。又如，企业注册是怎么办理的，企业纳税是具体如何办理的，如果仅仅是老师简单的讲解一下方法和流程是远远不够的，学生无法掌握。高职的学生抽象思维能力较差，但直观的操作能力强。针对这种情况，在大二学完了财务管理，纳税实务，中级财务会计，成本会计等核心课程的基础上。我院会计系采用“网中网”软件进行两步骤的实训：

第一步骤是财务会计，成本会计，税务会计的三个模块的实训，实训从基本业务流程执行开始，涉及单据选择，业务办理，权限审批及最终的账务处理。单据和流程在计算机上极度仿真并辅以智能学习反馈系统，可使学生随时发现错误并解决问题，所有指导老师在实训之前，针对实训的内容坐在一起共同研究，指出实训中的重点内容和重要环节，指导老师针对这些重点内容和重要环节精细讲解并带领同学们在实训时认真操作。

第二步骤是3D模式的会计虚拟实习系统操作。通过计算机网络仿真企业环境、会计业务、会计单据。学生如同在实务工作一样，可以在系统中扮演实习生的角色，既有分岗专项强化训练，又有分组协作综合训练。模拟与人打交道、外出办事、甚至对于如何着装都有要求。完成会计相关的公司注册，纳税申办、业务处理等所有经济业务事项。系统可即时针对学生的操作做出评价及纠错，引导学生采用正确的方案解决问题。相比于单纯的手工做账，通过实训室的仿真实训，增加了企业文化和人文方面的体验和感受，更好地促进知识综合运用，加强了课堂教学的直观性，学生可以自己动手在计算机上进行实际操作，把理论和实践联系起来，加深了对所学理论知识的理解和记忆。而且，计算机和财务软件的运用符合未来财务工作发展方向和时代要求。

第三阶段：综合实训。是针对大三学生制定。为了使实训的内容更加充分，业务更加全面。我院会计系有计划的选派年青教师带领高年级学生深入到芜湖联合电子有限公司，同福碗粥，奇瑞汽车，永盛包装，兴业玻璃等大型企业，收集供产销各环节的最具代表性的业务，采集不同票样，制定了6套综合实训题目。并且每年都不断更新、补充实习资料。使校内实习成为会计专业实现工学结合的重要途径。在综合实训中，也是分为两个步骤。第一步骤主要是模拟企业财务部门的形式进行多岗位训练。先将实习的班级分组，每组针对不同实习企业的资料进行实训。根据不相容职务合理分工的原理进行岗位设置，在组内设置了出纳岗位、成本会计岗位、制单岗位、主管会计岗位等。组内分工明确、责任到位，且实习数据不同，要求学生独立完成自己的工作。组内定期轮换岗位，要求在整个实习期内所有岗位每人必须至少轮换一次，既要把每个岗位的工作练好、练熟、又不存在时间的浪费和不足。为此，教师精心安排好每个岗位的实习时间、编制实习计划和具体的岗位实习时间安排表，使整个实习有条不紊地进行。实践证明，经过综合实训第一步骤的训练，学生能适应不同岗位的需要，而且提高了业务水平，增强了团队意识。第二步骤，为了扩大学生的知识面，提高学生的综合素质，适应现代企业管理的需要。除了进行单一的技能实训外，会计系还安排了财务沙盘实训。通过计算机网络仿真模拟企业实务操作，学生在系统中运作一家企业，利用软件提供的企业的基本情况，综合自己所学财务预测、财务决策、财务分析、税收筹划、生产、营销等各门专业知识并结合会计人员的职业判断来完成各项企业经营活动。如：确定产品价格、生产数量、策划市场。学生可以扮演多个角色，体会企业运营管理的全过程，把所学的多学科知识综合运用到虚拟的企业运营中。全面提升自己的管理技能和素质。而对于大三那些学习成绩突出的同学会计系成立了顶岗实习班，有专业老师带领到财务公司和会计师事务所去顶岗实习。主要目的是一方面完成校企合作的协议内容，另一方面提升学校的办学水平和学校声誉。培养高素质的会计人才。通过综合实训使学生体验到了艰辛、快乐、激发了他们的拼搏热情，为今后步人社会、走上工作岗位打下坚实基础。会计系每届毕业生中有很多同学在三阶段实训后以优异的成绩直接进入财务公司和大型企业工作。许多毕业生在企业的基层岗位工作一段时间后就晋升到中层以上的领导岗位。这都是与在校期间扎实的学习和实训分不开的。

我院会计系不断总结经验，在“一核心二结合三阶段“基础上 ，还注重学生学习能力和学习方法的培养，教学采用探究式的项目教学法，利用多媒体教学手段，通过图文并茂，声像结合多种表现形式，使会计课的理论教学不仅与专业技能相吻合，而且兼顾专业技术发展对理论知识的需求，培养学生的自主学习能力。树立终身教育理念。重视学生人文素质的培养和原理性知识的传授。开展第二课堂。开展会计论坛，聘请专家定期讲座。开阔学生的专业视野。我院会计系的教学实训改革成绩突出，在每年会计从业资格考试中的一次性通过率都在95%以上，初级职称一次性通过率在70%以上，显示了较强的理论功底。在全省的会计技能大赛中屡获桂冠。

我院会计系运用工学结合的办学思路，表面上看绝大部分学生实训并没有走出校园，但其所包含的实践性教学内容和效果远比走进单一企业实习显著。这主要表现在学生经“三阶段”实训后，具有较强的理论和实践功底，大都成为财务工作的多面手，且具有较高的人文素质，能很好处理各种企业事务，与进企业实习的单一岗位相比，更能提高学生的综合能力，培养的学生可塑性更强，提升空间更大。岗位适应性更好。从用人企业所反馈的信息看，对于会计专业学生一致肯定。使我们对于“一核心二结合三阶段“实习实训思路更加坚定。当然，随着经济社会的发展这一模式还要不断改进。希望与所有会计工作者为高职会计专业实训教学改革的发展和完善共同努力。

（注：本文系安徽省高等学校省级教学研究项目“高职高专财务管理专业人才培养模式与教学改革研究”，项目编号：20101630；安徽商贸职业技术学院教学研究项目“基于任务的《基础会计》课程探究式教学模式研究”，项目编号：ZL201115）

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[2]闫灵萍.校内模拟实习是会计专业实训的主渠道[J].中国职业技术教育，2008，（21）.

[3]罗先锋.会计虚拟实习与真账顶岗实习比较分析[J].财会通讯，2011，（10）.