多元文化视野下独立学院英语教师素养探究

2013-08-15 00:52熊伶俐郑红艳段晓明
宿州教育学院学报 2013年5期
关键词:问卷素质学院

熊伶俐 郑红艳 段晓明

(湖北工程学院新技术学院 湖北·孝感 432000)

独立学院作为一种新型办学模式,在我国高等教育体系中扮演着重要的角色。 随着经济全球化以及信息技术的迅猛发展, 多元文化相互联系、 相互交融、相互影响,英语也不再是仅仅停留在技术训练层面上的工具, 而是在向社会和文化领域不断渗透和拓展, 这对独立学院英语教师的能力素养提出了更多更高的要求。 面对多元文化的不断发展,很多学者进行了大量的探索和研究。 如:沈宗美在译作《美国种族简史》一书中提到“在一个重视个人价值的社会里,种族史提醒我们,每个人都生在世代相传的特定文化模式之中,这种文化模式有着深长久远的影响”[1]。 朱世达主编的《当代美国文化与社会》一书中的文化部分也是重要的成果之一[2]。 王希在《多元文化主义的起源、实践与局限性》一文中将多元文化主义的内涵细化,称它“既是一种教育思想、一种历史观、一种文艺批评理论,也是一种政治态度、一种意识形态的混合体”[3]。 此时,多元文化主义已不是纯粹的理论探讨,而成了教育、文艺、政治诉求的出发点和依据,从这个依据出发,目标指向元与元的平等,即所谓的“群体认同和群体权利”。 学者们大多集中于对教育、种族关系等社会现实问题的探讨, 从多元文化角度探讨独立学院英语教师素养的研究并不多见。

本文旨在通过问卷调查的方式, 研究当前独立学院英语教师素养现状, 并从多元文化的角度分析独立学院英语教师应当具备的素质。

一、调查研究

(一)调查对象及内容

由于英语教师素质涉及的内容和因素非常广泛, 结合课题研究背景, 本调查仅涉及思想道德素质、业务能力素质、心理素质等方面。 本次调查的对象为笔者所在学院的27 名一线英语教师以及笔者随机抽选的6 个班242 名学生, 调查采用无记名问卷调查的形式, 并针对教师、 学生分别设计两类问卷。

卷一:《独立学院英语教师素质调查问卷<教师问卷〉》。 问卷分为教师基本信息、思想道德素质、业务科研能力素质、心理素质等方面,重点是对多元文化的理解以及多元文化背景下的教学态度、 教学方式,通过调查旨在研究独立学院英语教师素质现状。

卷二:《独立学院英语教师素质调查问卷<学生问卷〉》。 问卷主要涉及多元文化环境下,学生对当前教育现状的满意度以及心目中理想的英语教师应具备思想道德素质、业务能力素质、心理素质等方面,旨在通过调查与问卷一形成参照对比, 从而更全面深入地了解当前独立学院英语教师素质现状, 也为分析独立学院英语教师应当具备的素质提供一定的参考。

(二)调查方法及步骤

调查采用无记名问卷调查的形式, 笔者首先对所在学院的27 名教师进行调查, 得到27 份有效问卷; 然后随机抽取4 名教师任教的6 个班242 名学生作为调查对象进行问卷调查, 得到236 份有效问卷。

(三)调查结果分析

根据问卷调查笔者发现, 当前独立学院英语教师队伍呈现年轻化趋势,师资力量、教学经验相对不足,教学理念、科研力量与经济社会的发展需求还存在一定的差距,教师的教学工作相对繁重,建立一支能力素质突出、教学经验丰富、科研能力强的骨干力量有一定的难度。 教师各项素质调查结果具体如下:

1、教师思想道德素质方面

对教师调查的结果来看, 教师的思想道德素质还是比较令人满意的, 有63%的教师希望自己能够成为一名优秀教师,有29.6%的教师希望能够提高工资待遇,而仅有7.7%的人希望调离工作岗位,说明当前教师队伍思想总体上还是比较稳定的, 他们希望立足本职干出一番事业。 这一点,也可以从学生问卷中得到验证, 从学生问卷来看,93.6%的学生对教师的师德是比较满意的,83.9%的学生认为老师的思想道德素质能够胜任所从事的教育工作。

2、业务能力素质方面

从调查的结果来看, 当前独立学院英语教师的业务能力素质与社会发展的需求还存在一定的差距, 突出体现在部分教师不愿在教学教法上寻求创新突破,很少从事科研学术研究。 从教师问卷来看,有40.7%的教师认为教学的重点依然是单词、 语法,而48.1%的教师认为教学的重点是听、说以及各种语境下的交流;仅有11.2%的教师熟悉多元文化,并注重将多元文化运用到平时的教学中,有55.6%的教师了解多元文化,但在平时的教学中并没有考虑到,而有33.2%的教师对多元文化不了解;有14.8%的教师承担一定项目的课题研究或是参与某项学术研究,而有77.8%的教师没有参与任何课题研究,教师的科研能力以及创新能力素质令人堪忧。 从学生问卷来看, 有33.7%的学生认为英语课比较枯燥乏味,有91.7%的学生认为学生应该是课堂的主角,教学应该体现个性化,而有80.1%的学生认为教师应该改进教法,从而提高课堂质量。

3、心理素质方面

调查结果显示, 当前独立学院英语教师的心理素质良好。 96.3%的教师认为自己的精神状态饱满,能够很好地和学生进行沟通。 从学生问卷来看,93.6%的学生对教师的身心状况比较满意,97.9%的学生认为理想中的英语教师应该是幽默风趣、 乐观向上、充满活力、关心学生,并且能够与学生形成良好互动,愿意做学生的良师益友的典范。

二、 多元文化视野下独立学院教师应具备的素质

(一)高尚的思想道德修养

教师是教学工作的主导力量, 也是教学改革的实践者、践行者。 多元文化的多种文化并不都是积极的、正面的,总会有优秀的、有劣质的,有高雅的、有低俗的。 这就需要教师加强思想道德修养,积极引导学生树立正确的人生观、价值观,用批判性的思维方式对待多元文化,取其精华,去其糟粕。

(二)注重掌握运用多元文化知识

随着经济全球化的不断发展, 英语已不再仅仅是简单的听说交流工具,更是各种文化之间的联系、对话,体现着一种跨越时空、地域、族群之间的交流。因此,在多元文化的背景下,英语教师首先要加强汉语文化的学习教育, 母语文化是我们民族文化的重要组成,是中华民族几千年灿烂历史的结晶,在教育中教师应鼓励引导学生尊重、 接纳并加强对中国文化的学习,提高对民族文化的自豪感、认知感。 其次,应加强对目标语言文化的学习教育, 文化知识教育作为语言教育的重要组成部分, 其不仅可以提升学生学习兴趣, 而且能够使学生形成正确的对待自身文化和其他文化的思维方式以及提高他们学习研究多元文化的能力,从而达到多元文化教育“平等”和“个性化”主要目的。

(三)具备较强的科研能力和创新精神

教育科研能力是现代教师职业素养中能力素养的一个要素[4]。 独立学院英语教师要想在教学质量上有所突破, 一定的科研能力和创新精神是必不可少的。 只有这样,才能站得高,看得远,看得深,才能让学生具备开阔的视野, 才能最大限度地从英语课程中收益。 因此,广大英语教师必须博览全书,在深入学习国内外语言文化的同时, 也应当努力学习交叉学科如计算机、生物等科学知识,并积极参与到各项课题研究中,积极培养创新精神,从而达到教学科研良性互动循环。

(四)良好的心理素质

随着多元文化的不断兴起与发展, 基于多元文化的英语教学将成为必然。 因此,英语教师应具备良好的心理素质,积极与学生形成良好的互动,做学生的良师益友。 课堂上,注重设置不同文化背景下的语境,鼓励学生积极参与其中,并利用换位思考以及反思式思维方式,提高学生对多元文化的认知感、包容感,从而达到多元文化背景下教育公平性的目的。

三、结束语

本文通过问卷调查的形式分析了多元文化视野下,独立学院英语教师的素养现状,研究指出当前英语教师应当具备的四项素质。 当前随着经济全球化的迅猛发展, 提升英语教师的能力素养更是显得迫在眉睫,建议鼓励教师进行继续教育,进一步提高学历层次,提高其对母语文化、目标语言文化的认知水平,增强教师的科研创新意识,使他们具备一定的科研能力,并通过示范课、观摩学习交流等形式,不断改进教学方式,提高教学质量。

[1]托马斯·索威尔著,沈宗美译.美国种族简史[M].北京:中信出版社,2011.

[2]朱世达.当代美国文化与社会[M].北京:中国社会科学出版社,2000.

[3]王希.多元文化主义的起源、实践与局限性[J].美国研究,2000(2):44-80.

[4]陈品顺,武启云.素质教育概论[M].西宁:青海人民出版社,2004.

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