英语专业毕业论文写作的问题与对策

洪晓丽

（江苏第二师范学院外语系, 江苏·南京 210013)

一、英语专业毕业论文写作存在的问题

《高等学校英语专业英语教学大纲》[1]指出：“毕业论文是考察学生综合能力、 评估学业成绩的一个重要方式。 毕业论文一般应用英语撰写， 长度为3000-5000 个单词，要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解。 评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。 ”英语专业毕业论文本应是英语专业学生综合能力最好的表现形式，是四年学业的完美终结篇，但是实际情况参差不齐，部分学生的表现并不尽如人意。 主要存在以下一些问题：

1.选题之困

经过三年的专业学习后，到了第七或第八学期，学生应在专业知识储备方面有显著提高， 对英语专业各门专业课程，如：语言学、文学、文化、翻译或教学法都应有所了解和思考。 虽然不一定有深入研究，但应具备相应的基础知识。 但每逢毕业论文选题之时，学生都倍感折磨，找遍所有已学英语专业课程，都无从发现自己感兴趣或思考过的话题。 即使教师为之提供选题，仍觉无从下手。 另外，多数学生有畏难情绪，选题避难就易，不愿挑战有难度的议题。

2.下笔之难

毕业论文开题之后， 学生往往感叹论文要求的篇幅太长、相关资料缺乏等困难，却不在思路、内容和质量上下工夫。 由于缺乏足够的积累和训练，论文中词汇匮乏、语法错误、中式表达处处可见，有些论文的语言表达水平完全不能体现英语专业水准。 可见，临近毕业有些学生的语言基本功还没能过关。

3.思辨之匮

毕业论文写作中， 多数学生不能很好地对所选议题进行精准深刻的分析， 只知照搬或罗列教科书或他人论文中的相关内容勉强拼凑， 也很少对所列观点进行仔细筛选和精心提炼， 甚至用相反的观点来证明自己的立场。 此外，谋篇布局的能力较弱而导致文字表达语义松散、语篇缺乏逻辑联系、缺少衔接和连贯的现象也是屡见不鲜。

4.创新之乏

“独立见解和创新意识”应作为评判毕业论文的重要依据， 但是创新二字很少能在英语专业的毕业论文中体现出来。 选题没有创新：每年的选题大多相似， 指导老师每年看到新一批毕业论文都有似曾相识的感觉。 如文学的选题总是反复出现《简·爱》、《呼啸山庄》、《傲慢与偏见》等几部小说的人物形象或人物命运的分析， 教学法的选题大多是中小学英语词汇或阅读教学研究或者游戏在英语教学中的应用等话题；观点也无创新之处：多数只是简单罗列，没有独到鲜明的见解；例证更无创新：多为陈旧的内容，缺少生动鲜活的例证。

二、英语专业毕业论文写作问题的原因分析

造成英语专业毕业论文写作问题的原因是多方面的， 其中既有学生自身的问题也有教学引导方面的因素， 这些问题的存在影响和制约了英语专业毕业论文写作的水平。

1.管理不够严格

每个学校都针对毕业论文环节制定了一系列规章制度来规范论文指导教师的指导工作和毕业生的写作程序， 但执行过程中师生并不都能做到一丝不苟。 部分教师由于教学科研负担过重或个人素质等原因，对学生要求不严格，指导工作大而化之。 多数学生在毕业前面临专业考试、 继续升学或就业的压力而忽视了毕业论文的重要性，对自身要求降低，只求过关而不能做到精益求精。

2.视野不够开阔

三年多的英语专业学习中， 很多学生仍然没有明确的方向， 没有找到适合自己的学习策略和研究领域，看似埋头学习花费了大量时间精力，但收效甚微。 多数学生被教师和课程牵着鼻子走，仅把目光局限在课程和书本之内， 对已有的要求和任务已是疲于应付，更不用说涉猎或思考其他领域的问题。 多数学生在毕业论文写作过程中只顾堆积文字、 闭门造车，无法跳出书本、课程和专业的局限，以更高、更清晰的目光来挑选和审视所选议题。

3.基础不够扎实

论文的写作过程涉及到收集、筛选资料，归纳、总结、提炼观点和写作等多方面能力的综合，但学生毕业论文表现出来的多为简单拼凑，更有甚者从网络上直接下载或剽窃他人作品应付差事。 语篇驾驭能力和文字表达水平更是不能达到基本要求，常出现语法错误和用词不当的现象。 究其原因，这既反映学生的写作基本功没有达标，也说明综合素质有待提高。

4.积累不够丰富

高效的语言输出必须是建立在丰富有效的语言输入的基础之上的。 然而学生平时主动阅读经典或名家之作的情况不多，多数都是应课程任务要求勉强应付，阅读的效果差强人意，所以积累的数量不够丰富且效率不高。 另外，多数学生写作积极性不够，因懒于写作、害怕写作而疏于动笔。 部分学生认为写作是一门技能训练课其重要性不及语言学、文学之类的专业课，对其不够重视，这就最终导致学生在撰写毕业论文之前缺少足够的写作经验，在论文写作过程中除了应付篇幅便无暇顾及各种写作技巧的应用。

三、 解决英语专业毕业论文写作存在问题的对策

英语专业毕业论文写作不是一蹴而就的， 它是英语知识、技能积累的结果展示，也是学生综合能力和素质的体现，此外还牵涉到教师水平、素质，课程安排和管理工作， 因此要解决其中的诸多问题必须从各方面寻找对策。

1.规范指导程序

从论文开题、中期检查、反复修改到定稿以及最终答辩这一系列程序中，师生都应抱有科学、严谨、认真的态度而不应草草应付、敷衍了事。 每个阶段都需有严格的审查和监督手段， 否则整个过程只能流于形式。 系科应制定相应的详尽的书面要求，明确每个阶段师生分别应承担或完成的任务并按规定时限作出必要检查， 且将指导教师的指导工作纳入年终工作量考核之中，从程序管理上把好论文的质量关。

2.渗透写作训练

学生在撰写毕业论文之前除了储备基本的写作知识外，还应有足够的练习做铺垫，在练中学，在练中悟。 从量的积累到质的飞跃是一个漫长艰辛的过程， 但只有经历这个过程学生才能在写作时从容应对。 在二、三年级开设的专业必修课程写作课中，教师除教授各种体裁文章的写作要领外， 应要求学生在课外进行大量的练习，如撰写读书报告、课程论文和学期论文， 让学生提前领会到较长篇幅文章的写作方法、程序和规则。 另外，可开设有针对性的论文写作指导课或讲座，从选题、取材、到形式、内容、结构等各方面给学生引导， 让他们在写作之前有大致了解避免盲目操作。 此外，其他课程的教师也应打破课程间壁垒， 有意识地将写作训练渗透到每一门课程中， 通过这种方式潜移默化地提高学生的写作意识和水平。 还可增加每学期的见习机会，让学生走出书本和课堂，到现场观摩、体验或实践，去感受英语在各种真实场景中的实际应用。 如写作教学法为题的毕业论文，学生必须亲历教学实践，有亲身体验，内容才能更有说服力。 也可鼓励学生积极参加“大学生实践创新训练计划项目”，在参与的过程中体验从选题、调研、撰写报告到结题的整个流程，把想法付诸实践的同时也能提升写作水平和科研能力。

3.强化评价引导

一方面，教师应在平时的写作评价中发挥重要作用，对学生多鼓励、多肯定，激发他们的写作热情，从而形成良性循环。 同时，在及时客观的评价中，让学生对自身的写作水平有全面的了解和认识，让他们建立并逐渐增强写作信心。 另一方面，论文写作开始后，教师应结合形成性评价和终结性评价，从多角度综合考量学生的写作态度、投入程度和论文内容，分阶段对学生的毕业论文写作给出客观公正的评价。

4.增强思辨能力

“教学评估中，毕业论文是考查学生业务水平的一个重要观测点， 从中不但能看出学生的语言表达能力，而且也能看清楚他们的思维能力、分析能力、论述能力和解决问题的能力， 综合而言， 即思辨能力。 ”[2]英语专业的学生除了要夯实英语基础，还应具有一定的思辨能力。 语言技能的训练固然重要， 思维能力的培养也同样不可或缺。 “要提高学生的写作水平，除了注意语言与写作技巧的训练以外， 必须结合写作思维过程的基本环节，系统训练分析、比较、综合、抽象、概括、归类等形式逻辑思维能力， 同时还要训练学生的辩证逻辑思维能力， 标本兼治才能起到事半功倍的教学效果。 ”[3]

5.提高创新水平

富有创新性是一篇高水平毕业论文的应有要求，从这个意义上说，毕业论文的写作就是以独特的方式表达独特思想见解的过程。 因此，提高英语毕业论文写作创新水平应从两方面去把握， 做到形式与内容相结合。 既要形式创新，如构思是否独特、语言风格是否别样；也要内容创新，如见解是否独到、观点是否新颖。 这既对学生的能力提出了更高的要求，也对教师的水平形成了挑战。 对于学生来说，他们应做到保持思维活跃，善于发现、勤于思考、乐于钻研。教师则应不断地学习最新、 最前沿的专业知识来充实自己，这样才能对学生的学习、研究和创新能力的培养起到引领作用。

四、结语

英语专业毕业论文写作是学生毕业前的必经阶段，也是检验四年学习成果的最有效方式，但每年的毕业论文总会暴露出诸多问题且问题的相似度较高， 因此需要从各方面分析原因并找到相应解决的方法。 师生只有抱着科学严谨的态度认真对待，才能充分实现毕业论文的写作意义、 提高毕业论文的质量、展示英语专业学生的专业素养。

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社.2000：14.

[2]黄源深.英语专业课程必须彻底改革——再谈“思辨缺席”[J].外语界,2010（1）.

[3]文秋芳,刘润清.从英语议论文分析大学生抽象思维特点[J].外国语,2006（2）.