网络背景下标志与VI设计课程教学改革的研究

刘素平， 姚 鹏

（1.石家庄职业技术学院 艺术设计系，河北 石家庄 050081；2.石家庄学院 美术系，河北 石家庄 050035）

随着信息技术的发展，网络和人们生活的联系越来越紧密，网络资源平台的应用应成为教学的重要组成部分。但许多教师教学模式陈旧落后，很少应用网络资源，直接影响了学生的学习兴趣和教学质量。

本文以标志与VI设计课程教学为例，对基于网络背景下的高职广告设计与制作专业该课程的教学改革及实践谈一些自己的看法。

一、传统标志与VI设计教学存在的问题

1.缺少有创新性的高质量高职教材，没有利用网络教学资源，教学参考资源匮乏

教材选择上，传统的标志与VI设计教材非常多，但有创新意识的教材较少。许多教材知识陈旧，缺乏时代感和创新内容。有的教师选择的是本科教材，对于高职的学生来说，难度偏大，这一定程度上也影响了学生学习的积极性和自信心。

而且，在当前网络信息时代，单一的教材已满足不了学生的需求，许多教师不能给学生提供足够的网络学习资源，一定程度上限制了学生思维的开发。

2.采用虚拟的设计任务，学生缺乏实战的设计体会

传统教学教师往往采用虚拟的设计任务让学生来完成，学生不能切身体会做项目的真实过程，学生的学习积极性不能够很好地调动起来。而且教师由于长期带领学生做虚拟任务，自己的设计水平也会逐步地降低，不能紧跟时代的步伐。这更影响了课程的教学效果。

3.传统的教学手段较为单一

许多教师只是采用多媒体课件加上机的教学手段，不能满足学生随时随地可以学习的需要。在当前网络高度发达的环境下，这些手段显得已经非常落后了。教师应进一步丰富自己的教学手段，充分提高学生的学习兴趣和积极性，并为学生的学习提供更多的资源和多种学习途径。

二、基于网络背景下标志与VI设计课程教学的改革与实践

鉴于上述问题，该课程教学的改革非常迫切。这里谈谈主要的措施。

1.选择有创新性的特色高职教材；依托网络，给学生提供强大的网络学习资源库

一本好的教材，对学生的学习兴趣的增强、教学质量的提高等都有很大的帮助。目前，市面上的高职标志与VI设计教材良莠不齐，好的教材并不多。教师在教材的选择上，要有高度的责任心，精心选择“理论精要、实例丰富”，具有“高职特色”，注重“学生能力培养”的特色教材。

而且，单纯的一本教材根本不能满足学生学习的需求，教师应依托网络，给学生提供强大的网络学习资源库。可以利用的资源库有三类。一类资源库为专业设计网站。如：亚洲 CI网（http：／／www.asiaci.com）、亚 洲 CI 论 坛 （http：／／bbs.asiaci.com）、中国企业形象管理网（http：／／www.chinaci.org.cn）、世界CI网（http：／／www.wci.cn）、台湾设计波酷网（http：／／www.boco.com.tw）等。这类网站有世界最新的设计案例和设计资讯，直接起到开拓学生视野、提高学生设计眼界的作用。另一类是一些优秀的设计公司网站，也包括我们校企合作的专业网站。如：瓢虫创意设计（http：／／www.piaochong.cn）、晏钧设计（http：／／www.yanjun.net），肖勇设计顾问（http：／／xiaoyong.com／）等，这类网站能让学生了解到国内经典的设计案例和最新的设计动向，对提高学生的设计能力也有很大的帮助。还有一类资源库是素材类网站，如创意素材库（http：／／sc.52design.com）、素材 CNN（http：／／www.sccnn.com）等，学生能从中找到设计所需的大量素材，满足做设计的基本需要。

这些阵容强大的网络资源库，很大程度上丰富了教学资源，也弥补了单纯使用教材的不足和缺陷。至课程结束时，学生的设计作品较之以前使用有明显的提高。

需要注意的是，由于网络教学资源极为丰富，无形中助长了部分学生的投机取巧心理，作业抄袭现象严重，更有甚者，有的学生在做VI设计时直接把标志套用在模版上，所作的设计非常缺乏深度。教师一定要时刻引导学生自己独创，树立端正的学习态度。

2.采用项目驱动教学法，从设计任务网站中选择真实任务，做到真题真做

我们将国内知名设计任务网站上面向社会征集的任务作为该课程设计内容，按照“工作过程系统化”为导向设计课程体系，制定标志与VI设计的工作流程为：企业调研→理念提炼→企业标识设计→应用系统设计→VI手册设计制作。采取“工作任务驱动”式组织教学，开展以“项目设计”为任务驱动和导向的实践性教学活动，引导学生对所选任务进行策划与VI设计，在各个阶段完成相应的任务，到课程结束时，则可完成整套VI设计作品，从而实现了让学生全面理解和掌握VI设计中的基本概念、理论及实际应用的教学目标，也解决了本课程的难点问题——培养学生灵活运用VI设计理论知识，突出学生动手能力、操作能力的培养，在教学过程中实现理论与实践教学的统一。

需要注意的是，设计任务网站中的任务多种多样，难易相差悬殊，如果任由学生选择，势必会出现大家所选的任务难易差别悬殊，时间进度不一致等问题。所以教师应根据课程的学时、进度等，选择与课程和绝大多数学生相适应的设计任务。

至课程结束时，经常有我们学生设计的作品中标或入围，学生从中还能获得一定数额的奖金。这种真题真做的项目教学方式，大大激发了学生的学习热情，缩短了课堂学习与实际设计需求之间的距离，磨练了学生的设计能力，增强了学生的设计信心［1］。教师参与设计项目对自己的能力也有一定的锻炼、提高作用。

这种教学方式要求教师要有较强的企业实践能力，熟练掌握企业设计的工作流程和技巧，教师的角色除了是教师，还转换为企业设计总监的角色，教师对学生设计任务的成功起到一定的启发引导作用。

3.引入网络教学平台，丰富课程的教学手段

除了采用传统的多媒体课件、教材、网络教学资料外，该课程还可采用Blackboard网络辅助教学平台的形式。教师可以用它创建、发布和管理网络课程的内容。该平台既可以为传统教学的课程增加在线内容，也可以开发基本或完全没有面授环节的网络课程。其主要功能如下：

（1）发布通知。教师可以随时向学生发布课程的相关通知，学生能够即时看到，并根据教师的通知做出回应。

（2）异步交流。在讨论区，师生共同发帖子讨论学习中遇到的一些问题。

（3）同步交流。分组聊天，可同时应用白板、小组浏览器等工具。

（4）在线测试和调查，具备自动评分和统计功能。提高教师工作效率。

（5）收发作业和展示课程。可利用作业和课程文档区。课程的实施计划、教学大纲、教学课件、教学辅助资料等，学生可以在线观看或进行下载。另外，数字收发箱可专门让学生向教师提交作业，教师进行批改并给出成绩，学生可在成绩薄中查看成绩和教师批改的情况。

（7）外部链接。可以把和课程有关的拓展网站链接进来，方便学生学习使用。

Blackboard教学平台主要意义在于发挥网络优势，集课程管理与学习管理两大功能于一体，完美结合面授学习与在线学习优势，实现课堂、网络辅助的教与学。

目前，该平台大部分功能我们都能实现，它提高了教师的工作效率，拓展了学生学习的空间。

结语

基于网络环境的标志与VI设计课程教学有着诸多的优点和广阔的发展前景，在这个信息高速发展的时代，教师应不断扩展和丰富自己的专业知识和教学方法，用发展、创新的眼光来思考教学、组织教学。不断总结，改革，并充分利用各种先进的教学方法和手段，这样才能达到更好的教学效果。

［1］王艳敏，郭茂来，姜霄.工业设计专业标志设计教学研究 ［J］.设计，2012，（2）：264－266.