基于现代远程教育技术的成人英语教学平台

朱政贤

（浙江师范大学外语学院 浙江·金华 321004；嘉兴广播电视大学 浙江·嘉兴 314001）

一、引言

计算机辅助教学突出的是辅助功能，即辅助教师提高教学的效果，实际上还是以课堂和课本为基础的、课本是学生知识的唯一来源的、以教师为课堂主导、学生为知识被动接受对象的教学模式。可见，以计算机辅助的大学英语教学并没有从根本上改变传统的教学模式，也就不能有效地提高学生学习的效果。

教育技术作为一种新兴的教学资源和助学手段，在外语教学中有着巨大的潜力，并极大地影响着外语教学模式。随着教育技术和高等教育事业的发展，新型教学模式的研究和实践已经成为我国高等教育教学改革的热点。国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）提出了新的英语教学模式，即网络化自主学习教学模式：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代教育技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”（《课程要求》6，2007）。可见，新的大学成人英语教学模式应建立在教育技术基础之上。

本文主要探讨在成人英语教学过程中应用现代教育技术，提出成人英语教学新模式。

二、理论依据

建构主义学习理论（Constructivism）是认知学习理论的一个重要分支。根据建构主义学习理论，学习过程是人们认识思维活动过程的主动建构过程，是通过自己原有知识经验与外界进行交互活动以获取和建构新知识的过程。学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。外界施加的信息，只有经过学习者的主动建构才能变成学习者自己的知识。该理论强调学习者在学习过程中的主体作用以及学习者所处社会学习环境的促进作用，认为学习过程是从简单到复杂意义的建构过程。该理论注重学习者之间以及学习者与自身所处社会学习环境之间的协作关系。该理论还认为学习活动是在特定情境中发生的，特别在真实客观世界的情境中才能使学习变得更加有效，学习活动不是简单、枯燥和抽象的活动，而是应该发生在最佳状态的知识习得过程（Piaget，1928；Vygotsky，1978）。

建构主义学习理论有两个重要的分支理论：认知建构主义理论（Cognitive Constructivism）和协同式建构主义理论（Collaborative Constructivism）。前者强调学习的概念化过程，认为学习是发展、测试和完善学习者智力的 过 程 （Leidner＆ Jarvenpaa， 1995；Thompson等 ，1996；Shuell，1986）。如果给予学习者个体更多的指导和及时的反馈，那么学习效果就会更好（Bovy，1981；Brunning，1983）。后者是前者的理论延伸，强调学习者在学习过程中与其他学习者的信息互换和社交互动（Slavin，1990）。通过与小组中其他学习者的信息互换使学习者自身的知识得以实践、丰富、巩固和完善 （Tyran＆Shepherd， 2001）。

三、现代远程教育技术

现代网络是一种新型的互联网方式，通过网络应用（Web Applications）促进网络上人与人之间的信息交换和协同合作，其模式更加以用户为中心。

播客（Podcasting）是指一种在互联网上发布文件并允许用户订阅feed以自动接收新文件的方法。“播客”一词系苹果电脑的“iPod”与“广播”（broadcast）的混成词。由于英文中的Podcast、Podcaster或Podcasting等词的相关性，中文中往往统称为“播客”。播客与其他音频内容传送的区别在于其订阅模式，它使用RSS 2.0文件格式传送信息，该技术允许个人进行创建与发布相应的信息。除了音频文件，视频文件也可以通过播客发布。近年来，在世界范围内，特别是在北美地区的国家的大学里的教授通常将他们的课程讲解内容录制成音频或视频文件，通过播客让学生进行学习（Lee＆ Chan，2007）；同时很多使用播客的美国大学老师声称通过采用播客进行授课，学生对于所讲授课程存在的问题比以前有了明显的减少（Fichter，2006）。学习者可以将相应的课程音频或视频文件拷贝到现代化的移动通讯设备，如手机或手提电脑等中，从而实现随时随地、自主式学习，打破传统意义上的、受时空限制的学习模式。

维基（Wiki）是一组允许用户修改所有内容的网页（Arreguin，2004）。它包含一套能简易制作、修改HTML网页的系统，再加上一套记录和编排所有改变的系统，并且提供还原改变的功能。使用wiki系统的网站称为wiki网站，wiki网站允许任何造访它的人快速轻易地添加、删除、编辑所有的内容，而且通常都不用登录，因此特别适合团队合作的写作方式。wiki系统也可以包括各种辅助工具，让用户能容易地追踪wiki的历史变化，或是让众用户之间讨论某个具体内容。Wiki系统属于一种人类知识的网络系统，我们可以在现代网络的基础上对Wiki文本进行浏览、创建、更改，而且这种创建、更改及发布的代价远比HTML文本小；与此同时Wiki系统还支持那些面向社区的协作式写作，为协作式写作提供了必要的帮助；最后，Wiki的写作者自然构成了一个社区，Wiki系统可为这个社区提供简单的交流工具。与其它超文本系统相比，Wiki有使用简便且开放的特点，可以帮助学习者在一个网络社区内轻易地共享某个领域的知识，或就某个具体的学习内容进行分析、讨论并发表自己的认识和理解。基于现代网络的Wiki教育技术给现代教育创造了一个可以跨越时空的交流平台和丰富的现代网络教育资源。

可见，现代远程教育技术下的网络资源特别适合学习者进行基于自主发现和协同探究的个性化、自主式学习。

四、成人英语教学新模式

基于现代远程教育技术为支撑的成人英语教学打破了传统的大学成人英语教学模式，教师可以通过教育技术进行实时同步和非实时异步教学，学生可以不受时间和空间的限制进行学习。教师和学生、学生和学生可以在网络学习社区中教学实时地交流和协同式学习。当学生遇到学习中的疑难问题时，可以随时随地询问教师，教师也能对学生的问题随时随地进行解答，因此该教学模式既能使师生进行即时互动，又能促进学生的自主学习。

其次，基于现代远程教育技术为支撑的成人英语教学可以使学生在成人英语教学目标的指引下，通过师生合作、生生合作、人机合作等形式进行协同式探究式学习。教师可以就某个具体的教学内容提供相关的网络链接信息资源，引导学生进行探究式学习，学生可以通过网络就某个具体的学习问题进行讨论，互相交流学习成果，提出自己的观点、见解，共同来寻找和归纳问题的答案，从而在协同式学习模式中培养自身分析问题和实际解决问题的能力。

五、结束语

没有哪一种英语教学模式能够满足一切教学要求，基于现代远程教育技术为支撑的成人英语教学模式也是如此，因此，我们英语教师在实际的成人英语教学中要根据具体的教学目标、学习对象以及教学内容来灵活应用相应的教育技术，从而更好地贯彻教育部颁布的《课程要求》，达到大学成人英语教学改革的目的。基于现代远程教育技术为支撑的成人英语教学在实际的英语教学改革中具有可行性和可操作性。不仅改变了传统的教学方法和手段，而且促进了教学理念的转变，能够帮助实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想向以学生为中心、既单纯传授语言知识和技能又更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想的转变，有利于促进学生的个性化学习和协同式、探究式学习方法的形成，有利于促进大学成人英语教学改革进一步发展。

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