新课程理念下体育欣赏课程的构建研究

金瑞静

（淮北师范大学体育学院 安徽·淮北 235000）

21世纪我国高等学校体育课程的发展趋势是以 “健康第一”、“终身体育”为指导，以学生的全面发展为核心，充分发挥体育教学在提高人才培养质量 （宽知识、强能力、高素质、创新性）、强化人才性、充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性中的作用。为此，人们对高校体育教学提出了新的要求，以更好地实施素质教育。

体育欣赏作为人类文化传承的休闲式载体，它是人们生活方式多元化和体育文化生活化的产物。就高等院校而言，体育欣赏课程对于完善大学生的知识结构，培养大学生健全的审美能力和审美情趣，开发大学生的创新意识和创新能力，提高素质，健全人格，促进大学生全面发展有着不可替代的作用。经过多年的探索，我国普通高校已在体育欣赏教育方面有了长足的进步，但我们也要看到它现在仍处于发展和完善阶段，还存在着很多不足，因此如何科学构建普通高校体育欣赏课程就成了一个重要的课题。

一、构建体育欣赏课程的意义

在现代体育高度发展的今天，尤其是众多应接不暇的体育赛事频频出现，不仅提升了体育项目的审美意蕴，同时也增强了体育项目的欣赏性和娱乐性，并且更加注重美的创造与发掘。作为高校体育教学体系的重要组成部分，体育欣赏课程不仅要培养在校大学生积极参加体育锻炼的兴趣，更重要的是让他们懂得如何欣赏体育，提高体育欣赏水平。因此在高校开设体育欣赏课程，一方面可以让学生掌握一些体育欣赏的方法，提高学生体育欣赏能力，培养学生体育美学的内涵，并且让学生在欣赏体育赛事的过程中能够多层次、多方位地了解体育相关知识，优化学生的知识结构，拓宽学生的知识面，让学生获得良好的情感体验，提高学生的文化品味、审美情趣，从而提高学生在体育人文知识方面的修养和综合素质。另一方面，在高校开设体育欣赏课程，不仅能创造良好的体育人文环境，有效地提高大学生对体育美的鉴赏能力，同时还可以帮助大学生缓解压力、享受生活。分清美丑、陶冶情操，丰富情感、感受竞争，认识自己、了解世界。因此构建体育欣赏是一门特殊的方法学课程。

二、体育欣赏课程的构建

（一）体育欣赏课程的目标

课程目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，它规定了某一教育阶段的学生通过该课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。确定体育欣赏课程目标时，首先要明确体育欣赏课程与教育目的和培养目标的衔接关系，以便确保这些要求在课程中得到体现；其次要在对学生的特点、社会的需要、学科的发展等各方面进行深入研究的基础上，确定行之有效的课程目标。《体育欣赏》课程目标应该是在体育大学科的框架下，讲授体育的本质，现在发展的动态过程。从体育赛事本身解剖，“为什么——怎样做——如何做”。从体育人物分析看 “如何教育——如何训练——如何走过”，从体育文化畅谈 “体育价值——体育中立——体育社会与社会体育”。在通过本课程的教学，使学生了解现代体育的发展和发展中的异化情况，以及一些体育项目的发展规划和体育比赛方面的知识。并且让学生掌握一些体育锻炼与健康的基本知识，为锻炼身体和在良好的环境中锻炼做准备。

（二）体育欣赏课程的教学内容

课程内容的选择和组织是课程编制过程中的重要部分，多方面完善体育欣赏课程内容对构建科学、规范的课程体系有着重要的作用。因此，从不同专业学生的学习需求来看，体育欣赏教学的内容应该包括以下五个部分：

1、体育欣赏概述部分：内容包括体育的概念与功能、体育欣赏的意义、体育欣赏的内容以及体育欣赏的方法等。

2、体育异化与异化体育：内容包括体育科技与体育灾难；是体育还是科技魔术；冠军是钱围出来的；运动员成了小白鼠等。

3、奥运会：内容包括：古奥林匹克竞技会、古奥运会兴起评说、现代奥运会创始人、现代奥运会发展、历届中大事的发生发展、奥运会面临困难以及生存空间等。

4、运动项目展现：内容包括运动之母——田径、野蛮的文明——拳击、拥抱消失的斗牛、足球的未来和变异、另眼看足球、足球的生活化、最烧钱的高科技——F1、最精确团队合作的F1、极限运动唤醒沉睡于自我身体的巨人、使你绅士的高尔夫、跳水——空中芭蕾舞、斗智斗勇的跆拳道等。

5、体育的生活化功能：内容包括体育体育与健康、运动与天气等。

为了保证课程的完整性，所选定的各部分内容都是体育欣赏课程不可缺少的教学内容，但针对体育欣赏课时有限和部分运动项目开展条件高等现实情况，教学中只能根据课程目标要求，突出大众化项目重点欣赏，以保证课程目标得以顺利实现。

（三）体育欣赏课程教学方法与手段

随着信息化社会的到来，传统教学方法与手段显然已满足不了现代教育的要求，充分利用现代教学手段，创新教学方法是保证体育欣赏课教学效果至关重要的条件。为了取得好的教学效果，在体育欣赏教学过程中，教师需要利用鲜明、具体、生动的形象来充分调动学生的视觉器官、触觉器官和听觉器官，营造一种愉悦而轻松的教学氛围。

因此在体育欣赏课程的教学过程中，教师重在引导，教学方法应以讲解、演示为主。教师不要怕麻烦，一定要全方位考虑教学，包括了解不同运动项目的最新竞赛规则，准备一些丰富的、具有视觉冲击力和美感素材，包括收集整理体育视频、音频、图片、动画、音乐等相关教学资料，制作教学课件。教师要利用现代数码技术将这些素材加以剪切、编辑、配音和加工，借助多媒体等教学设施展现，将生动、直观的教学内容展现给学生，加强学生感性经验的积累才能收到良好的教学效果。其中重点要提及的是教学课件中体育视频、音频的插入时机要得当，否则会造成教学内容前后衔接不好。如讲解集体项目的战术时可以采用多媒体动画形式，把战术配合的线路和技巧等予以形象地展现，也可以结合比赛录像或者现场观看比赛的方式对运动员所使用的战术进行讲解；能使学生充分认识到普通欣赏者与体育专业人员在体育欣赏实践中的区别；又如在“不同运动项目欣赏”的教学部分，欣赏健美操、艺术体操等展现身体姿态美的项目时，插入不同项目的比赛视频，要充分利用慢放、定格等技术，并且配以讲解与音频，学生就会对该运动项目有完整、具体、形象、生动的认识，并且能从中欣赏到体育运动中的健康美、体态美、风度美、技术美、战术美、智慧美和意志美；再如在教学中插入相关场馆图片、体育音乐，学生能欣赏到体育建筑美、体育工艺美和体育音乐美，这样，学生才能提高学生的欣赏能力。

同时理论知识的传授也不可或缺，我们可以利用运动录像或者视频给学生以强烈的视觉冲击，但是没有专业知识的支撑和美学观点的引导，学生仅仅看了看热闹，达不到体育欣赏课提高学生欣赏能力的目的，因此必须注重传统讲授和现代教学手段的结合。

（四）体育欣赏课程的评价内容与方法

建立科学、规范、合理的体育欣赏课程评价体系是构建体育欣赏课程的重要保障，它是为了彻底杜绝目前有的高校在体育与健康教育或者素质教育中存在的某些应试的倾向。体育欣赏课程评价体系应以能否激发学生创新兴趣、培养创新能力，能否培养学生的人文精神，能否成为促进素质教育总体目标实现的重要手段，来作为评价体系的基本支撑和核心指标。建立健全高校公共体育欣赏课程的评价体系，就要规范对公共体育欣赏课程的评价内容、评价形式和评价等级。从学生参与公共体育教育活动的态度、所获得体验的情况、学习方法及技能掌握的情况、创新精神和实践能力的发展情况等方面把握，以此来评定学生的学习效果和教师的教学效果。本课程的考核方式包括学生参与度（15%）、平时作业（15%）、期末考核（70%）。学生参与度是要求学生按时阅读讲义，听讲座，积极谈论感受。平时作业是要求学生认真完成作业。期末考核则是根据学生自己的社会环境对照讲课内容撰写报告。虽然此考核方式会给教师带来很大的工作量。但要给予学生一个公正的评定，提高学生学习的积极性，教师的辛勤劳动是必不可少的，至于教师在这种考试方法中体现的敬业精神以及认真负责的工作态度，对每个学生来说同样具有一种良好的熏陶作用。这从某种意义上来说也是教书育人的一个方法和途径。

三、建议

（一）加强课程建设，整合教学内容

体育欣赏课程的教学素材广泛，更新速度较快，教师要完成体育欣赏课程教学目标，就得依据本校的教学实际条件以及学生的现状，选好新兴的、学生感兴趣的体育相关内容编入本课程的教学中去。同时广大体育教师还应加强理论学习，了解学生主体对体育欣赏的多方面需求，注意精简教学内容，对课程笨础理论部分要进行重新构建，注意该课程内容的系统性、逻辑性及适用性，同时在整体上要体现其前沿性、思想性和启迪性。

（二）注重教学手段及教学方法的创新

教师应制作直观生动、操作方便、信息量大的体育欣赏课程多媒体教学课件，能突出教学内容中的重点、难点；把最佳的媒体手段和相应的教学内容相结合，能使学生在短时间内加深对理论知识的理解和掌握。

另外，教师应该利用多种教学方法，以加深学生对基础理论知识的理解和掌握，提高学生理论与实践相结合、解决实际问题的能力，以及创造性的思维能力。

（三）重视教师自身理论知识与教学能力的培养

师资队伍建设是提高教学质量的关键。体育欣赏课程的开展需要广大体育教师加强自身业务素质的提高，如今的新兴体育项目发展很快，这就对体育教师的创新能力和思变能力提出了更高的要求。体育教师必须去接触新的体育项目，了解更多的体育常识，采用新颖并被学生乐于接受的教学手段与教学方法进行教学。另外，体育欣赏课程的开展必将涉及到多媒体等先进教学手段的应用，因此，提高体育教师的计算机水平和制作多媒体课件的能力，进一步强化科学研究能力，这对体育教师的长远发展将起到很好的促进。体育欣赏课程的开展则能让理论课程丰富精彩起来，面对多媒体对学生视觉和听觉上的冲击，加上教师精心制作的课件和生动详细的讲解，必然能让学生在理论课上积极认真、兴趣盎然，达到良好的教学效果，较好地完成教学任务。

［1］张瑞林，秦椿林.体育管理学［M］.北京：高等教育出版社，2008.46—52.

［2］邓责梦.高校公共选修课教学管理中存在的问题及对策［J］.黑龙江教育，2009（01）：158—159.

［3］陈晓蕊.普通高校开设体育欣赏课程的必要性研究［J］.荆楚理工学院学报，2010（9）：78－80.

［4］陈秀菊.高校学生公共体育选修课选课的价值取向［J］.南昌高专学报，2009（2）：152 一 154.

［5］姚琼.我国高等体育院校专业结构与课程体系的综合化改革［J］.上海体育学院学报，2008（7）：73－76.