多媒体在小学数学教学中的应用

■文/田 鑫

传统的小学数学教学手段似乎只有黑板、尺子、粉笔，偶尔加一些模型。但随着信息化的普及和应用，多媒体日渐凸显其重要性，不仅使教学内容的呈现方式、教师的教学方式、师生互动方式得到变革，更重要的是激发了学生的学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果。

一、巧用多媒体，创设探究情境，激发学生的学习兴趣

小学生年龄小，上课易疲劳，精神易分散，可能就会失去注意力，造成课堂效率低下。然而，“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。学习兴趣往往是学生学习的直接动因。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。而一个鲜活的、直观的、有趣的、能够激发学生求知欲望的问题情境，则使学生产生浓厚的学习兴趣。“多媒体教学”，它图文并茂，声像并举，生动活波，极有趣味性，符合小学生的心理特点，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，引起他们的学习兴趣，为后续的教学创设了很好的情境。使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。所以我们教师善于利用多媒体讲述故事、做游戏、展示实物等来创设情境，以使一些教学内容变得有趣味一点。

二、巧用多媒体教学，有效突破重、难点

课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生掌握。利用多媒体进行教学，能快速地展示大量的学习内容，既省时又高效，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，激发了学生的求知欲望，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。

三、巧用多媒体，让数学知识“活起来”

应用多媒体辅助教学，能根据教材内容和教学需要，把固态的数学知识联系起来，化静为动，使静态的知识动态化。因此教师在教学中，要根据儿童的心理特点，发挥多媒体教学动态感知的优势，创设情境，激励学生猜想、想象和联想，开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，培养学生思维的灵活性。

四、运用多媒体构建脑图，理清学生思路

在做单元或章节复习时，学生往往会把复习课误当成练习课，忽略了复习课的重要性，不能把欠缺知识点及时补漏。这就需要教师激发学生学习兴趣，正确找准兴奋点，合理把握课堂，有效利用学生有意注意时间。在复习课上，我运用多媒体构建知识脑图的方法，收效良好。这种方法不仅把知识“网络化”，而且又理清了学生的思路，并时刻给学生以新鲜感。

五、即时反馈，体现反馈的广度

“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。利用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。

六、巧用网络资源，培养自主学习能力

在小学高年级学生已经学会上网搜索网页信息。鼓励孩子利用课余时间上网搜集课程背景知识，有利于扩大孩子知识面。课后学生在此观看多媒体课件，对所学知识进行复习整理。培养学生独立自主的学习能力！

虽然多媒体在教学当中有这么多优点，但我们仍应避免课件“喧宾夺主”，更不能从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。突遇停电或其他原因无法使用课件导致无法上课。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”。

多媒体是把“双刃剑”，成败只在举手间！巧用多媒体，恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点就会起到“画龙点睛”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习过程中的负担，提高教学效率，有效培养更多的创造性人才。