新课程背景下英语教学模式浅探

■文/李 娜

达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。过去小学英语教学往往采取单一的说教模式，这种教学模式不但不能使小学生进行愉悦学习，还会给小学生带来了压力和负担，容易导致学生怕学和厌学。因此，在小学生英语教学中要重视轻松、快乐、喜悦的教学模式，将这些模式运用在小学英语教学中，会起到事半功倍的效果。根据教学实践，在小学英语教学中应推广以下几种模式。

一、以参与性为重点，从轻松中激发学习兴趣

新课程的教学理念要求面向全体学生，让所有同学都能获得较好的学习。因此在教学时，要将全体性及参与度考虑在内。教师要尽可能设计那些集体参与的英语教学方法。比如，“参加旅行”，同桌结伴互相扮演对方的父亲或母亲。首先老师可选一名同学去台前做出一副旅行的样子，然后说：“ Let’s go on a trip to Beiing.Lily,you come,too.”此时被叫同学想去旅行就需征求爸爸或者妈妈的同意：“Father/Mother may I go?”只有同伴回答：“Yes,you may.”之后，这个同学才可加入旅程中，接着继续寻找同学加入，最后旅行的队伍不断地壮大。这类模式不仅调动了学生的学习兴趣，还很好地培养了学生的合作精神。

实践表明，如果教学模式能引起学生的兴趣，那么学生就能集中注意力，很好地掌握知识，获得较多的技能。英语教学正是通过趣味性的教学模式，提高学生学习的主动性和积极性。由于小学生好胜心和好奇心很强，因此趣味性教学需有竞争性和新颖性，使得学生在欢乐竞争的气氛中学习知识。比如，“动作比赛”、“排兵布阵”、“连接身体部位”等活动，都有助于学生学习兴趣的培养。

二、注重创意，教师要发挥调控和指导作用

在英语教学中，教学模式要注重创意，要不断创新和与时俱进。模式设计要结合教学实际，不要给学生带来喧宾夺主的感觉。若长期一成不变地使用一种模式，学生就会觉得很枯燥。为确保模式的可行性，教师设计时要思考学生喜欢怎样教？喜欢怎样学？怎样学习效果会更好？这样，设计出来的教学模式学生才能喜欢，才能在教学中发挥作用。同时，教学中，教师需充分发挥调控和指导作用，在课堂上要营造出快乐的学习氛围，多角度激发英语兴趣。如，让小学生说chant,咏rhyme，伴着节奏，产生愉悦的情绪，在感受英语的韵律中，不知不觉形成语感，为英语的进一步学习奠定基础。

三、了解学生特点，重视教学活动的评价作用

在英语教学中，教师要了解学生的心理和生理特点，根据学生的心理和生理特点在教学内容和语言技能训练方面进行有针对性的教学。比如，当学生学习完食物名称之后，可组织他们开展“传话比赛”、“memory game”等活动，通过活动加深学习印象。要注重教学的渐进性，遵循从易到难的原则。教学中要多开展“听听”、“指指”、“画画”、“写写”等动态活动，培养学生学习的主动性和创造性。

教学是学习的一个重要部分。当教学结束时，教师要重视教学活动的评价作用。教学评价应注重多元性，内容方面既要评价学生掌握的知识能力，又要评价学生学习的态度、兴趣等。主体方面要把教师评价、学生相互评价和自我评价结合起来。标准方面既要有课程参考的统一标准，又要有学生发展的个人标准。通过评价积极开展激励机制，激励机制可以是Score window和档案袋。比如Score window是教师固定在黑板的旁边，根据学生情况用五星表示，五星数累计达到10个以上的，加盖一个荣誉印章，每月以及每学期进行汇总，这样学生可获得持续及时的激励，促进学生学习不断提升、进步。

总之，小学英语教学模式的运用，其目的就是调动学生学习的热情，培养学生学习英语的积极性、主动性和创造性，促进学生的不断提升、进步。相信，将良好的教学模式广泛应用于小学英语教学中，一定能使新课程下的小学英语教学百尺竿头，更进一步。