构建高效的语文课堂促学生发展

■文/李 勤

语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，是学生发展的基础。我们每一位语文教师都在语文教学之路上思索着、探寻着语文教学的最佳路径。怎样的教学，能更快更全面地发展学生的语文素养？笔者认为，应该坚守语文教学的主阵地——语文课堂，达成课堂教学的简约高效。以下是我的具体实践及几点思考。

一、求实,适当调整学习目标

学习目标是教学活动的出发点和最终归宿，是一节课的灵魂所在。明确的学习目标不仅是教师分析教材和设计教学活动的依据，还可以使学生的学习活动有的放矢，简约高效。因此在教学中，我们不能机械地照搬《教师用书》上的学习目标，而应充分考虑学生、教材、教师三个要素，作出适当调整，使目标的表述尽量具体、准确，真正实现学习目标的“制定的针对性”。

例如：《两个铁球同时着地》一课，这是一篇科学小品文，文章叙述了伽利略挑战权威的故事，其科学道理很深奥，学生不易理解。因此，根据本课特点，我将学习目标确立为：1.通过联系上下文、情景说话等形式，深入理解“信奉、违背、固执、胆大妄为”等词语的含义。2.能用自己的话说清两位伟人关于铁球着地的观点，能正确、流利、有感情地朗读课文中重点的句子和段落。3.了解两个铁球同时着地的道理，激发对科学的兴趣。通过阅读体会伽利略不迷信权威，执著探求真理的精神，同时学习辩证地看待亚里士多德。4.初步感受“通过典型事例表现人物品质”的方法。这与《教师用书》中的学习目标有着很大的不同。这一目标更加简明、科学，在课堂教学中可以得到有效的落实。

二、求真,培养学生对文字的感受和品位的能力

真实有效的课堂就应该以读为主，只有通过多层次的形式多样的梯度朗读，才能让学生入情入境，才能帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正地有所感悟。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”

例如教学《桥》这篇课文时，我就注重一个“读”字。在教学中，给学生留有足够的时间，让他们静下心来读书，在感悟中品读，在品读中批注。特别是引导学生个性化阅读、个性化的理解，帮助孩子们展开了个性化的朗读。特别是关于“吼”字的处理：请看大屏幕，“老汉突然冲上前……吼道‘你还算是个党员吗……”和“老汉吼道‘少废话，快走。’”这两句话都用到了同一个字“吼”，请你入情入境地读一读，体会一下，这两个字一样吗……在死亡的边缘，老汉多么希望这一推，能将儿子推上这座生命之桥啊！请你用力把小伙子推上木桥——读，请你再用力去推——读，请你像老汉一样竭尽全力去推——读。在这一读再读中，学生不仅感受到老汉精神的伟大，更感受到人性的伟大，这才是一个有血有肉有感情的人。读是实践，又是训练；既有感悟，又有熏陶；既有理解，又有体验，学生在读中学到了很多……求真的品读让学生在读中得到真实的内心体验，受到点点滴滴真实的感染熏陶，培养了学生对文字的感受和品味的能力。

三、求效,精心设计教学环节提高课堂教学实效

要提高课堂教学的实效，必须精心设计教学环节，这就要求教师对文本具有敏锐的观察力和感悟力，并将其进行提炼，形成简洁明快的教学线条。

例如教学《中彩那天》一文，我围绕“道德难题”这一关键词，设计了这样几个环节：1.引导学生直奔文章的重点段，反复阅读7、8两个自然段，懂得“道德难题”具体指什么？2.抓住这几句话“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字……过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹……”让学生仔细品读，弄明白：父亲可不可以留下这辆车？“擦”说明什么？父亲最终是怎么做的？你觉得父亲这样做值得吗？学生经过充分的品读交流，深刻体会到：人生最重要的是诚实守信，这是比物质财富更加珍贵的财富。至此，学生对文中母亲的话，及“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”这两句话的理解自然水到渠成。

真正简约高效的语文课堂，应该是朴实的，是朴朴实实的读书活动；是平实的，平平实实的对话交流；是扎实的，扎扎实实地打好基础。教学时，要努力让学生在读读思思、写写画画、听听论论中进行语文学习，让学生在简约的课堂中得到高效的发展。