小学高年级数学教学初探——浅谈利用信息技术促进小学数学有效教学

■文/刘永新

信息技术有着极其强大的功能，它通过为学生创设一个图文并茂、有声有色的教学环境，使学生在身临其境般的学习环境中发展自己的想象力和创新力，也使教学过程变得具体、生动、富有感染力，尤其适合于小学生以具体形象思维为主、抽象逻辑思维为辅的思维状态。在小学数学教学过程中，教师如何将信息技术与小学数学教学有效整合，充分发挥信息技术的辅助功能呢？

一、课前：通过网络资源获取更多的学习素材

对于教师而言，备课是教师上课前的必备工作，是充分利用课堂40分钟教学时间，实现高效课堂的重要一步。这需要教师广泛阅读，耗费大量的时间。而信息技术使教师的备课工作节省了大量的时间，它能让教师在很短的时间内就能搜索并下载到自己所需要的资料。对于学生而言，信息技术可以让学生足不出户就能在网络资源中查找到自己所需的学习素材。这不仅为学生节约了去图书馆查阅资料的时间，使学生有更多的时间和精力去实践和创新，也能让学生获得更珍贵的数字化学习资源。强大的信息技术不仅为教师的备课提供了更多的参考，也成为学生获取学习资源的工具。

二、课中：以信息技术为支撑促使知识有效内化

1.化无形为有形。数学中的规律和原理大多比较抽象，使很多学生觉得数学课缺乏吸引力，产生畏难和厌学情绪。如能合理地运用现代教育技术，不仅可使书本上枯燥的知识变得生动具体，更能使学生在新鲜事物的刺激下兴奋起来，积极主动地参与到学习过程中来。例如在“认识圆的周长”时，我利用多媒体课件向学生展示了三种不同规格的自行车轮子，引导学生从生活实践经验出发去思考：这三个轮子各滚动一周，哪一种车轮行的路程比较远？从而使学生初步认识到车轮的直径越长，周长也就越长，为接下来对圆的周长与直径之间关系的探究作好铺垫。

2.化抽象为形象。在传统的教学中，学生对数学知识的理解完全依赖于教师的“三寸不烂之舌”，但是学生对抽象的数学知识理解掌握的程度如何，还得看个人的潜质和能力。如果仅靠抽象的语言信息进行教学，是不符合学生思维习惯和思维规律的。因此，小学数学教学需要现代信息技术来辅助，尽可能地为学生提供典型、直观、真实的情景，化抽象为形象，使学生在丰富的感性材料中拓展思维，加深对知识的理解。例如在“长方体和正方体”中，我采用多媒体课件和实物相结合的方法，引导学生从不同角度观察，动态的演示不仅激发了学生学习的热情，也让学生在直观图中认识了面、棱和顶点，初步培养了学生的空间观念。

3.化有限为无限。将现代信息技术与数学教学有机地整合，可以使学生在同等时间内学得更多，理解得更透彻，不仅缩短了学生学习的周期，也有利于学生将学到的知识系统地吸收，从而形成完整的知识体系。例如“认识负数”这一单元，在学生认识了正数和负数之后，我通过网络查找了珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的相关资料，利用课件动态地演示海拔图，使学生进一步认识正数和负数。并通过网络搜集更多有关负数的资料，让学生更多地了解负数在生活中的应用，如温度的表示、存折和电梯上的负数等。这不仅使学生在现实情境中了解了负数，认识了负数，也使学生在同等时间内掌握了更多关于负数的知识。

三、课后：利用网络信息技术延伸课堂教学

互联网本身就是一个巨大的数学学习宝库。它不仅能为教师提供庞大的虚拟空间进行学习和交流，如“教师之窗”、“教师交流空间”等，让教师学到、看到他人的精彩之处，不断地优化自己的教学。而且还可以将校园网、博客、QQ空间等作为学生学习的第二课堂，从而使学生的学习不局限于课堂上的40分钟。例如教师可以不受时间、空间的限制，对学生的数学学习进行辅导，也可以把每个单元的学习目标、课件、视频、练习等相关的教学资源上传到网络空间上，利用网络的共享性特点帮助学生拓展学习的空间，将课内学习延伸到课外。

综上所述，现代信息技术作为一种先进的教学手段走进数学课堂，以其特有的方式悄无声息地改变着教师的教学方式和学生的学习方式。我们应该注重实践，根据教学内容的实际需要，合理地将现代信息技术和小学数学有机地结合起来，促进教学方式的根本性变革。