生物教学有效性实践与研究

宋瑞

(河北省沧州市南大港中学 河北沧州 061103)

1 生物教学有效性实践与研究的指导思想

新课程明确了高考考试内容要重视应用与实践,以人为本,促进学生全面发展。我们的研究是以《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通中学课程方案》和十八大关于教育改革的精神为指导,全面落实国家普通中学新课程理念。

2 生物教学有效性实践与研究的创新点

课题研究试图从教学生命性的视角来审视新课程背景下生物教学目标的定位、教学内容的开发、教学过程的设计和组织、教学评价的实施等,通过研究与实践,探讨基于生命性的生物有效课堂的基本特征和建构策略,从而提高生物课堂教学的有效性,实现有效性教学,提升学生的生物科学素养,从而真正体现生物课程的价值。

3 生物教学有效性实践与研究的内容

(1)分析中学生物学科教学中存在的低效或无效现象原因,认真反思,针对中学生物学科教学实际,采取必要的应对措施,探索有效的课堂教学基本模式,构建并完善“问题导引、合作探究、分层指导、交流提升”课堂教学模式,改进教学检测与评估方式,彻底解决教学中存在的低效或无效现象。(2)探索新的课堂教学观,转变学生学习方式,实行师生互动、生生互动的探究式改革,使学生学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。扭转传统教学中忽视学生整体人格与个体差异发展,忽视学生科学素养和各种能力的培养。(3)探索有效备课机制与课堂教学中各种有效教学策略,如有效教学板书、有效教学提问、有效课堂教学方法、有效教学语言、有效课堂管理、有效教学策略、有效教学反馈的形成和运用,进而对学生的能力提高产生积极有效的影响。

4 生物教学有效性实践与研究的措施

4.1 加强对理论知识的学习,以理论为先导

学校教师购买了《有效教学》、《教学策略》、《生物学教学》、《生物学通报》、《生物教学研究与指导》等书籍和刊物,为课题研究提供了充分的资料准备。充分利用业余时间自学有效教学理论,做好业务学习笔记,写心得体会,从理论上武装自己,用理论指导实践;继续深入学习《生物课程标准》,深刻领会生物课程标准提出的课程总目标和课程的具体目标,为课题研究的进一步实施奠定了基础。

4.2 强化舆论宣传,转变思想认识,更新教学理念

组织课题组骨干教师讨论与研究实施方案,并利用集体备课等机会动员教师了解课题,参与课题,实践课题。强化舆论宣传,采取动员、学习、座谈讨论等形式,组织教师认真学习威海市教研中心相关文件,重点学习课题实施方案,提高对开展课题研究的重要性和必要性认识,明确课题研究的指导思想和目标任务,确保宣传发动的效果,提高全体教师参与课题研究的意识。让教师们从思想上统一认识,意识到课题的重要性,并全力以赴的投入到这项研究活动中来。

4.3 查找无效教学环节与反思

开展问卷调查,查找无效教学环节,并统计数据,整理调查报告,进行学情分析,抓住几个中心环节,如:关于课堂导入,课堂设问及评价,多媒体教学,课堂小结等,深刻进行反思和改进。有效地探究课堂设问及评价,引导学生主动参与到发现问题,培养学生解决问题能力。培养学生的科学思维能力、收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力以及合作学习、表达交流的能力、科学探究能力等。开展合作探究学习的方式的研究,引导学生广泛参与,小组讨论,促进交流互动。让学生享受成功的愉悦,进而树立学习的信心。

4.4 有效备课

深入研究了生物学科的特点,把学生能力的培养融合在备课和教学之中,并在习题设置中对应用能力提高进行有的放矢的训练,以求在教学上有所突破。立足于了解和掌握学生的心理特点和认知规律,进行对应用能力的训练,提升科学素养。从不同角度入手,分别研究如何培养学生的认知能力、创新思维能力、推理判断能力,实验设计能力、审题和解题能力,联系实际的能力。为生物学科的有效教学提供了一种新的思路。注重培养学生的应用能力,让学生在生物学学习中学得更轻松,学得更好。

4.5 开展实验实践活动,提高课堂教学效率

在有效备课的基础上,将课堂教学做到最有效。为此,要求以备课组为单位进行评课,评出值得自己学习的优点以及改进建议,在自己的课堂上借鉴运用,通过再上、再听、再评、再研、再修改,使同备课组教师在反复讲、听、评、研讨活动中,产生不同课型的精品课,使老师们也在听、评、讲的过程中进一步提高了把握教材、把握重点、突破难点的能力,大大提高课堂效率,最终实现有效课堂。同时树立反思的意识,开展有效课堂教学实践与研讨活动。

4.6 加快教师专业化成长,积极撰写教科研论文

课题研究的开展,不断提升自身的专业意识、专业知识、专业能力和专业精神,快速把握新课程理念,同时促进教师的专业发展。课题组的老师在课题研究工作期间,撰写了多篇教育教学论文发表或评奖,积累了丰富的教科研经验。

5 结语

总之,生物教学有效性实践与研究是实施素质教育的需要,是发展学生的潜力和创造力的需要,深入开展生物教学有效性实践与研究,有利于提高学生的科学素养,提高课堂教学质量,提高学生的综合能力。

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