浅析中职学校体育教学中的德育渗透方法

张凤珍

（惠州市博罗中等专业学校，广东 惠州 516100）

1.前言

德育是中职学校实施素质教育的重要组成部分。近年来，由于高等院校和普通高中的大幅扩招，中职学校存在着招生难、教学难的巨大压力。其原因一方面是中职学校的生源来源途径越来越窄；另一方面是学生基本是普通高中招生淘汰出来的学生，学生的综合素质大幅下降。因此，中职学校实施德育教育，已经影响到学校形象、办学规模，甚至与学校生存都已挂上了钩。其实，在中职学校体育教学中进行德育渗透，是有效提高体育教学质量的重要手段，也是体育教学工作顺利进行的必要保障。它不仅能锻炼学生的意志，而且能培养学生服从组织、遵守纪律、积极进取的心理品质。因此，体育教师根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，将德育渗透到体育教学的各个环节中。

2.在课堂常规中进行德育渗透

在我国很多地区，为了重塑中国传统道德教育思想，许多学校依据《弟子规》开设了“道德讲堂”，以此弘扬中华民族的优秀传统文化。中职学校体育课堂常规可以借用这一契机对学生进行思想品德教育，比如：“尊长前，声要低，低不闻，却非宜。”其意为不要在课堂中随意大声喧哗，回答问题时却要落落大方。因此，教师可以在面对不同专业的班级时，有区分、有重点地把这些古代教育经典传授给学生，使课堂常规要求与严守组织纪律有机结合，使学生在古文化潜移默化的感知中，逐步形成了遵守课堂规章制度和热爱班集体的思想品质。

体育教师把课堂常规教学落实到每一节体育课中，有利于体育教学的各个环节顺利开展。教师通过课堂教学前的布置场地，课堂教学后的搬运器材、整理器材等活动，这些活动帮助学生树立从我做起、从小事做起的思想意识，对培养学生热爱劳动、爱护公物的优良品质具有积极的意义。在课堂常规教学中，教师要求学生上课穿运动鞋、运动服，并对整队集合、队列练习予以严格要求，为培养学生的组织纪律创造条件。当然，教师对学生进行德育教育时应注重方式、方法。比如：在队列队形练习时，当发现学生注意力分散、做小动作时，教师可走到该生面前，递个眼神，以示提醒或制止，这比中止教学，当众直呼其名批评教育效果要更好。

3.在教学内容中进行德育渗透

体育教学内容具有项目多、范围广、地域性强等特点，这些条件有利于对学生进行德育渗透教育。由于教学内容中的运动项目不同，所产生的教学效果也不同，教师要善于挖掘其内涵本质。比如：田径运动使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目属于集体运动项目，需要同伴的配合，可以增进学生的勇敢顽强、团结友爱的思想品质。教师在教学内容的选择上，要善于把握教材特点，明确德育目标，有的放矢地把德育渗透到教学环节中，以循序渐进、潜移默化的过程渗透到学生的学习过程中。学生在运动技能学习中，技术动作由生疏、僵硬、呆板到熟悉、熟练，直至形成自动化的过程。通过不同体育项目的练习，学生明白做任何事情都不可能一帆风顺，都需要经过长期艰苦的磨练。

体育课堂教学中为完成教学任务，实现教学目标，教师在教学中设定了练习次数、距离、组次等，并要求学生在一定时间内完成。练习时，有的同学情绪高涨、思维敏捷、注意力集中、较好的完成了教学任务；有的同学因胆小、运动技术不协调，难以完成任务。教师要抓住时机，针对不同学生的具体表现，不失时机地对学生进行德育渗透教育，从而保证顺利完成教学任务。如：有的学生耐力差、意志品质薄弱，在耐久跑教学中完成不了练习任务。这时，老师可以讲一讲红军两万五千里长征的故事，也可以讲优秀运动员奋勇拼搏、为国争光的故事，以此来激发学生的爱国热情，培养学生坚韧不拔的意志品质。

4.在组织教法中进行德育渗透

教师在实施课的组织和教法措施时，应有意识的把德育教育渗透其中。它既能有利于提高课的教学质量，又能增强思想品德教育的效果。课堂中选择合理、科学的组织教法，是教师专业素养的综合体现，也是对学生进行德育教育的有效途径。为了体现出学生学习的主体性，教师应帮助学生营造出的活泼、生动、和谐的教学氛围，充分发挥学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。教师应根据学生的差异性确定学习目标和评价方法，保证大多数学生完成课程学习目标，激发出学生的运动兴趣，使学生在良好的个人与集体关系中顺利成长。

教师应善于把学生的心理活动和身体活动教育相结合，利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行德育渗透。比如：在探究式学习环节中，可以培养学生的团结合作的精神，学生通过练习中的互帮互助，增强了学生的集体荣誉感。教师在课堂评价环节中，应多运用正面的激励性语言表扬课堂中出现的好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。学生在运动中失败了，教师及时鼓励，增强信心，重整旗鼓；学生胜利了，教师讲讲骄兵必败的道理，帮助学生树立正确的竞赛心态。同时，教师在体育课更应注重集体主义教育，比如：在体育游戏中，要教育学生养成个人服从集体、少数服从多数，自觉遵守集体主义的好习惯。

5.在突发事件中进行德育渗透

体育教学中，突发事件是难以避免的。一方面，教师在教学中观察学生的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的辨别能力。另一方面，由于体育教学大多在室外，活动内容丰富多彩，教学过程中会出现一些不可预料的事情。体育教师应抓住突发事件本质，变不利为有利，对学生进行德育教育，保证课堂教学顺利进行。教师在课堂上观察学生的一举一动，发现不良现象应及时给予指出，表现好的及时表扬，树立起学习的榜样，并利用课堂小结给予点评，使学生明辨是非，不断提高学生的思想道德水平。

教师要善于捕捉学生心灵深处的闪光点能力，并加以启发诱导，以促进其转化。比如：篮球比赛中，有学生摔倒后立即爬起来继续参加比赛的事例，应及时给予鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，为集体争光的精神是有很大的正面作用。又比如：三级跳远教学中，做示范的学生滑跤了，挫伤了旁边观战学生的士气。教师应停止练习，再次给学生讲解动作要领，并讲述优秀运动员带伤参赛为国争光的故事。这些言语让学生明白，只要树立信心，消除恐惧心理，困难便会迎刃而解。

6.在校园体育活动中进行德育渗透

由于没有较大的升学压力，中职学校课余体育活动种类繁多。而这些活动的开展能张扬学生的个性，施展学生的才华，挖掘学生的潜能，提高了学生的自我认识，自我评价能力。它帮助学生增进认识社会、探索人生，形成良好的道德品质有着积极作用。由于文体活动的开放性，拓展了教师进行德育渗透教育的场所和时机，也促使文体活动与德育活动相结合，促进学生良好道德品质的养成。比如：定期开展校运会、军训、广播体操、班级球类比赛及体育社团活动等。这些活动的定期开展，都是对学生进行德育教育的好时机。

体育活动是体育教育工作赖以生存的灵魂和根基，也是中职学校体育教育可持续发展的精神动力。体育活动中有胜有负，胜者能够鼓舞士气，败者能够承受打击，总结经验，迎难而上，培养了学生的抗挫折能力。在比赛中教师要求学生遵守规则，尊重对手，尊重裁判，培养了学生的自制品质；比赛时机稍纵即逝，要求学生敢于担当，抓住时机，培养了学生的果敢品质；比赛过程中要求学生克服自身困难和其它因素，以顽强拼搏的精神夺取胜利，培养了学生的坚忍不拔的意志品质。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，体育活动中伴随着优秀队员的出现，加深了学生对运动参与的深入认识，激发出学生主动参与运动和克服困难的主观能动性。

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