大学英语多媒体教学探究

田 蕾

（聊城大学东昌学院，山东 聊城 252000）

教育部在2007 年颁布的《大学英语课程教学要求》（修订版）中明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。”[1]以现代信息技术为依托的多媒体英语教学正在改变着传统的课堂教学模式，给英语教学带来了新的发展契机，同时也对英语教师提出了更高要求。

一、多媒体教学的理论基础

多媒体教学是现代技术和教育的有效结合，是在当代学习理论和教学理论基础上发展起来的。

（一）建构主义理论

建构主义理论认为知识不是被动接受的，而是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料，通过人际间的协作而实现的意义建构，学习是一个积极主动的意义建构过程。建构主义的核心理念是“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，教师只是认知过程的组织者、指导者、帮助者和促进者”。[2]大学英语教学改革也应以构建“学习者为中心”的教学模式为方向，提倡协作学习与互动教学，帮助学习者真正实现其意义建构主体的地位。

（二）最近发展区理论

最近发展区理论认为学生发展的两种水平：一种是学生的现有水平；另一种是学生可能达到的发展水平，表现为“学生还不能独立地完成任务，但在他人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。[3]把握“最近发展区”，能加速学生的发展。教师不仅要了解学生的实际发展水平还要了解学生的潜在发展水平，并根据学生的实际发展水平与潜在发展水平，寻找其最近发展区，把握“教学最佳期”以引导学生向着潜在的、最高的水平发展。

（三）多元智能理论

多元智能理论认为智力不是一种能力而是一组能力，也就是说，智力不是单一的而是多元的。在多元智能理论中，智能被划分为8种：语言智能、逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体运动智能、人际关系智能、自省智能和自然环境智能。[4]每个人都不同程度地拥有多种智能，智能之间的不同组合表现出个体的智能差异。在英语课堂教学中，教师应认真对待学生的个体差异，利用丰富的材料，采取有吸引力的方式让学生积极参与，充分开发学生的各种智力潜能，使每个学生都能得到最大限度的发展。

二、大学英语多媒体教学的优势

多媒体技术应用于英语教学与传统教学方式相比，具有以下几方面的优势：

（一）有利于创设情景，激发学习英语的兴趣

多媒体给学生提供图形、文字、声音、影像有机结合的教学情境，能使枯燥无味的教学内容以生动有趣的形式展示出来，从而有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，自然地引起学生学习的兴趣，激发其学习热情。

（二）有利于加强师生交流，提高听说能力

多媒体教学整合影像、声音、问答及练习等资源，为学生提供丰富、新颖的语言素材，让学生有机会接触、学习更多生动的语言。在英语教学中应用多媒体技术创造交流环境，加强师生之间、生生之间的语言交流，有利于提高学生的听说能力。

（三）有利于增大课堂容量，提高教学效率

多媒体的应用加大了单位时间内授课的信息量，教师可以通过图、文、声、像有机结合的教学方式，吸引学生的注意力，突出重点、化解难点，同时讲解中重视相互交流、相互激发，实现课堂教学效果的最优化。

三、改进大学英语教学的思考

（一）优化多媒体课件设计

进行多媒体大学英语教学首先要求英语教师要以现代教育理论为指导，结合英语语言教学特点和规律，进行科学、合理的教学设计。多媒体课件设计要以学生为本，以教学内容为中心，着眼于激发学生的学习兴趣，合理的选择多媒体手段，实现在有限的学时内极大地丰富教学内容，增强教学效果。同时教师又要学会控制信息量，摒弃华而不实的表现形式，突显教学内容的层次感，做到教学重难点分明。只有在具有比较完善的教学设计的前提下，才可以发挥多媒体英语教学的优越性。

（二）确立“以学生为中心”的教育理念

进行多媒体大学英语教学必须强调以学生为中心进行教学，实现教师角色的转变。在整个教学过程中，以学生学习为中心，以信息交流为中心，以强化个体实践为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。教师要充分利用多媒体的优化组合创设良好的教学情景来支持学生的“学”，并组织、引导、帮助、督促学生的学习。不同学习程度的学生均可按照自己的需要和兴趣充分利用多媒体网络资源，灵活获取、吸收、构建知识，利用各种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，真正成为学习的主人。

（三）倡导师生互动的新型学习模式

现代英语教学提倡教与学的互动，即充分发挥学生的主动参与作用，促进他们积极主动地学习，进而提高他们的英语综合应用能力。教师要灵活恰当地运用多媒体课件，向学生传递信息的同时，努力营造真实的语言环境，指导帮助学生组织课堂活动，增强学生的课堂参与意识，达到师生之间和生生之间的交流与互动，从而有力推动教与学双边活动的开展。

（四）加强师生情感交流

多媒体环境下的大学英语教学需要建立在师生相互信任、相互欣赏、相互合作的基础上。对学生了解是建立良好师生关系的基础。因此，教师要多给学生鼓励与关心，尤其关注那些学习自主性差、依赖性强、对学习有焦虑表现的学生。只有建立了良好的师生关系，学生才会主动参与课堂活动，主动轻松地进行交流并由此达到学习和运用语言的目的。

（五）发挥传统教学与多媒体教学的长处

多媒体教学并不意味着摒弃传统的教学方式，在某种程度上，多媒体教学是传统教学的继承与发展。教师可以根据教学内容的不同来确定多媒体与传统教学的使用比例，使用多媒体课件的同时也要适时板书，通过教师的渊博知识和语言艺术的魅力激发学生的学习兴趣。只有这样，才能把传统教学手段和多媒体教学的优势都发挥出来，取得较好的教学效果。

多媒体技术的应用为大学英语教学注入了新的活力，在教学效果方面，显示出了极大的优势，对培养学生的听说能力和综合素养起着重要作用。作为大学英语教师，我们应该更新教学理念，掌握现代教育技术，探索多媒体英语教学的新思路，不断提高英语教学质量。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[S].上海：上海外语教育出版社， 2007.

[2]赵蒙成.建构主义教学的条件[J].高等教育研究，2002，（3）.

[3]Vygotsky， L.S.Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes [M].Cambridge MAL: Harward University Press，1978.

[4]Gardner， H.Multiple Intelligences: The Theory and Practice [M].Basic Books，1993.