寓科研于教学，提高药理学教学质量之刍议＊

彭伟 周红 李小丽 李斌 陈晓红 岑彦艳

（第三军医大学药学院药理学教研室，重庆 400038）

药理学是研究药物与机体相互作用及作用规律的学科，是联系药学和医学的桥梁学科，为临床合理用药提供基本理论，在基础医学和药学教学中占有重要的位置。药理学教学的核心是培养高素质的药学科研人才。因此，高等教育中的药理学教学不能只满足于简单的教与学、传授与接收；更应该重视学生综合素质和创新思维品质方面的培养。在立足于高质量的教与学的基础上，药理学教学还必须与科学研究结合起来，以满足高素质医学和药学科研人才培养的需求。

1 当前药理学教学存在的问题

药理学是基础医学和临床医学的桥梁学科，通过研究与揭示药物与机体（包括病原体）之间相互作用的机理和规律，为临床疾病的诊断、预防和治疗提供充分的理论依据，在医学和药学学习过程中占有重要的地位。但是，由于药理学本身知识点丰富、药物名称繁多、作用机制复杂抽象、各章节知识点体系整体性不强，在常规的教学中学生往往需要大量的反复理解和记忆，因此教学效果常常不理想，被认为是一门教师难教，学生难学的课程。其次，传统的课堂讲授中，学生缺乏主动积极性，很多学生只是为了考试而学习，没有从内心对药理学产生兴趣，在考试前突击复习，考完试后就全部遗忘。再者，由于药物的更新速度快，而药理学教材所涉及到的往往是某一类药物中最经典的代表药物和机制；学生会感觉教材所讲授的药物知识滞后于临床应用、实用性不强，也就不会想要学好药理学这门课程，更谈不上创新能力的培养［1，2］。

针对传统的药理学教学的弊端，教育界也进行了大量的研究和教学方式的改革尝试，如案例式教学、以问题为基础的教学（Problem based learning，PBL）等。然而，这些教学方法虽然说有一定的优势，但在培养学生动手能力和创新思维方面优势不显著。

2 科研参与的教学方式在药理学教学中的优势

2.1 科研参与的教学比单纯课堂教学更具有吸引力

现在的学生思维敏捷，想象力丰富，求知欲强烈，已经不满足于药理学教材上相对滞后而有限的知识，他们希望拓宽知识面，寻求更新、更深的东西。“兴趣是最好的老师”，单纯的课堂填鸭式教学不但不能引起学生学习药理学的兴趣，反而让他们觉得药理学枯燥无味，脱离实际。如果在课堂学习的同时，设计一些和药理学知识点相关的科研实验，将抽象的药理知识在具体实验过程和实验结果中体现，就能让教学更轻松、更有吸引力，且通过科研参与的教学方式讲授药理学，能使学生掌握的知识更牢固、更深入。并且，“科研是创新的源泉”，让学生参与到具体的科学实验中，能激发学生对科学研究的热情；不但能提高学生的综合素质，更能培养学生的创新思维和意识。

2.2 参与科学研究能显著提高学生自主学习能力

自主学习能力在药理学学习的过程中十分重要，经典的药理学教材往往只能起到“抛砖引玉”的作用。大量的药理学知识以及临床使用的药物必须靠学生在课外自主学习。学生在参与到科研实验后，因为兴趣的驱使和实验过程中遇到的问题，必然会阅读大量药理学方面的文献资料和参考书，这样就更有利于药理学知识的获取。并且，在具体实验中，学生能够学习到科研的思维和更为科学的学习方法，这些都能积极帮助同学们对药理学知识的理解。

2.3 科研结果能鼓舞学生对药理学课程的学习

学生参与到科学研究中后，会让理论知识在实际的科研工作中得到实践，印象深刻。在获得到科研结果后，学生必然会因为成功而获得鼓舞，这样就能促进学生对药理学知识的进一步渴求和主动学习药理学知识的欲望。并且，科研的过程也能促使学生对药理学理论知识在试验中的应用的反思和总结，更能体现“学以致用”的思想。

3 寓科研于教学的药理学教学过程

3.1 教学准备

传统的课堂理论教学，教员只需要准备好讲授的教案和讲稿；而科研参与的教学方式还需要教员在开课前根据课程所要求的知识点，设计需要开展的科研课题和内容，并需要准备相关的实验器材及实验方案，同时还需要在开课前做好预实验。另外，在课堂讲授方式上也需要做相应的改变，需要加入更多的案例来激发学生对于科学研究的兴趣。

3.2 对教员的要求

科研参与的教学方式要求我们的教员不但要会“教”而且要会做科研，并且要掌握足够的前沿科学知识；不但要有扎实的理论知识以及讲授技巧，而且必须要有丰富的科研经历和经验。在具体的教学过程中，教员在授课时要尽量以科学研究事实作为例子，向学生传授科学研究的经验和技巧以及理论知识在其中的应用；在实验过程中，同学们肯定有许多关于理论知识在实验中如何应用的问题，作为教员就必须要能够进行解答和指导。并且在平时的学习过程中，对于科研中体现的理论知识，教员必须要明确的指出来，让同学们在科学研究的过程中轻松获得药理学相关的知识。

3.3 科研参与教学的具体过程

科研参与的教学要求学生要参与科研的整个过程，科学研究会议，文章发表，科研报告，实验研究以及科学数据的处理等。例如，我校实行的本科生导师制度，本科生导师会根据药理课程学习的要求，在设计验证药理学理论知识实验的同时，增设一些动手性强、创新性高的实验；这样既可以提高学生分析问题和解决问题的能力，又能让分散的药理学理论知识点形成整体。另外，在我校实行的第二课堂教学中，教员会根据理论结合实践的原则，设计一些学生感兴趣的探索性实验，让学生积极参与其中，培养他们主动通过查阅中英文文献获取知识和信息、解决实验中出现的问题、处理实验数据和总结实验结果的能力，挖掘学生的学习潜能，培养创新思维能力。通过这样的学习方式，有的同学不但能在期末考试中获得高分；而且在实验结束后，能以发表科研论文的方式对自己的科研结果进行总结和思考。

4 结语

国外的很多大学都采用科研和教学结合的教学体系培养学生，并且被认为对学生的综合素质全面发展具有积极的推进作用；因此，毫无疑问科学研究对于高等教育药理学教学也是有极大帮助的，寓科研于教学的教学方式必将有利于培养高素质和具有创新能力的医学和药学人才。虽然大量研究都认为科研有利于教学，教学和科研分离的教学方式本身是存在问题的［3-5］；但是在我国大多数教学机构对于药理学课程的教学中，科研参与的教学方式仅仅体现在第二课堂之类的教学活动中，参与其中的学生也还是少数。因此，怎样积极建立一种能适用于所有学生的科研和教学结合的药理学教学体系是十分必要的，还需要进一步的探索和研究。

1 杨云霞，朱玲.系统病案讨论与比较在药理学教学中的实践［J］.四川生理科学杂志，2011，33（4）：181-185.

2 魏会娟.药理学教学实践中存在的问题与对策［J］.北方药学，2011，8（8）：76-77.

3 Mayson S，Schapper J.Constructing teaching and research relations from the top：an analysis of senior manager discourses on researchled teaching［J］.High Educ，2012，64（4）：473-487.

4 Deakin M.Research led teaching：a review of two initiatives in valuing the link between teaching and research［J］.J Educ Built Environ，2006，1（1）：73-93.

5 田方林，张世友.论研究生科研创新能力的培养［J］.教育评论，2011，27（5）：24-26.