本科院校中专科学生的心理问题分析

陈润瑶

（内江师范学院，四川 内江 641112）

一、引言

由于所处环境的特殊性，本科院校中的专科生，相对于普通本科生以及高职院校学生，承担的环境压力与内心冲突更加严重，心理压力更加突出，心理问题的表现和程度也有所不同。因此，对本科院校的专科学生的心理问题进行探讨，寻找问题的根源，做好心理调适具有重要的意义。

二、本科院校中专科学生心理问题类型及原因

各种研究数据表明，专科学生和本科学生在心理问题发生率上并无显著差别。但是，在心理问题的类型及成因上，专科学生和本科学生有很大差别。

1.感到自卑，缺乏自信心

自卑是专科学生的主要心理困扰，本科院校中的专科学生自卑心理更加严重。一方面，在本科高校中，本科生的比例往往高于专科生，特别是近年来，本科院校控制专科招生规模，专科生在这类院校中成了“少数群体”。另一方面，本科院校为了完成自身建设目标，在教学和管理中更倾向本科生。在教师的重视程度方面，学校管理的关注度方面，甚至是宿舍等硬件设施的条件方面，专科生都及不上本科生。这些客观上存在的比较，加之在以成绩为衡量标尺的应试教育中，专科生一直被成绩困扰，心里充满严重的失落感和挫败感，导致自卑心理严重，缺乏自信，对自身评价较低。他们往往不愿主动参加学校的文体活动，在人际交往上，也通常局限在专科生内部，很少和本科生交往。

2.感到茫然，缺乏目标和动力

高中阶段，学生有明确的奋斗目标——高考，学习内容和学习时间都有明确的安排，学生不用思考自己要做什么。进入大学后，宽松的环境，目标的缺乏常常让学生感到茫然，不知该为什么奋斗，缺乏前进的动力。本科院校中的专科学生通常是由于成绩或调剂的原因，没有录取到自己感兴趣的专业，且本科院校中可供选择的专科专业较少，学生对所学专业缺乏兴趣，学习动力不强，对未来也没有明晰的规划，缺乏方向感。在这样茫然的状态下，加上本身自我约束力较差，他们对待学习和生活的态度十分散漫，常常迟到、早退、旷课，甚至沉迷网络，荒废学业，自我放松。

3.不良情绪反应严重

一方面，多数专科生是由于高考成绩不理想，无奈之下选择专科，他们对自身专业缺乏兴趣，再对比同校本科专业情况，他们萌生复读的想法，却又担心复读也可能面临失败。因此，在是否复读中备感焦虑、煎熬。此外，专科生大多学习基础差，学习方法存在问题，在适应大学学习方面，往往力不从心，更感焦虑和压抑。

另一方面，严峻的就业形势使专科学生对未来充满担忧。近年来，高校扩招，研究生、本科生就业都面临困难，专科生就业形势更加严峻。而且，大部分本科院校对专科的目标定位缺乏针对性，过分趋同本科，重学术，轻技艺，造成本科院校的专科生在学历层次上不如本科生，在实践技能上又不如独立专科学校的专科生。这种形势下，专科生对就业前景十分悲观，常感焦虑。

三、本科院校中专科学生心理问题的调适与对策

1.树立学生对自身和专业的正确认识

专科学生对自身评价较低，对“专科生”身份感到自卑，源于学生对自身和专业的错误认识。针对这一情况，首先应该使他们认识到“专科”和“本科”本身并无高低之分，两者办学定位不同。专科虽然学历低，但有其自身的优势。专科培养的是应用型人才，是具有较强专业技能的高级技术人才。应该使专科生摒除以“成绩”为衡量标尺的观念，树立对自身的正确认识和定位，客观的认识自己和他人，悦纳自我，重塑自信。

2.优化课程设置，掌握学习方法

本科院校往往对专科专业的教学理念、管理制度和培养目标趋同于本科，缺乏针对性，导致专科学生的理论学习负担过大，而实践需求却未得到很好的满足。通过优化课程设置，对专科生进行针对性的培养，增加实践机会，加强技能培训，减轻学习负担，提升就业竞争力。针对专科生学习基础差，学习方法存在问题的情况，应对专科生进行专门的学习方法培训，通过讲座、交流等形式，帮助学生调整学习方法，适应大学学习。同时，鼓励学生在学有余力的情况下，通过自考、专升本等方式，提升学历层次，增强自身竞争力。

3.树立人生目标，制定行动计划

目标对人生有巨大的导向性作用。专科生的茫然心理源于对未来没有规划，没有明确的人生目标。要帮助学生摆脱茫然的状态，首先要帮助学生，在正确认识自己的基础上，根据自己的特点、兴趣和专业做出合理的规划，确立人生目标，为学生找到生活和学习的动力。实现目标需要详尽的行动计划。在学生明确奋斗方向后，还需帮助学生制定切实可行的行动计划，将人生目标化整为零，确立近期目标、中期目标和长期目标，制定相应的计划，并付诸行动，朝着最终目标不断奋斗。

4.鼓励学生参加校园文化活动，增强集体荣誉感和班级凝聚力

专科生其实兴趣广泛，好奇心强。但是由于在本科院校中感到自卑，往往羞于展示自己。因此，应该鼓励专科学生多参加丰富多彩的校园文化活动，在活动中锻炼自己，发挥特长，展示自我，扩大交际范围，提升自信。同时，要健全专科的班级管理制度，增强专科学生的集体荣誉感和班级凝聚力，通过提升整个班级的形象来增强学生的自信，让专科生在学校找到归属感。

5.重视心理健康，提高学生心理素质

学校应高度重视专科学生心理健康教育，针对专科学生的心理特点和心理需求，开展具有针对性的心理健康教育。采取积极有效的措施，帮助学生排除心理压力，调整心理不适，提高心理素质。可以通过讲座、课程、拓展活动等方式，让学生掌握心理健康知识和心理调适技巧，增强自我调节能力，培养良好的心理素质和健全的人格。

[1]陈娟，付文武.本科院校中专科生学生的心理健康问题及调适[J].科技信息，2008，（35）.

[2]孙丽萍，李庆国.高校成教大学生心理问题的调适与对策[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009，（3）.