大学生激励机制的管理与优化

王庆军，郭子健

(沈阳航空航天大学a.经济与管理学院，b.人文社科部，沈阳 110136)

改革开放以来，随着我国经济的迅猛发展，高校作为人才培养的主要阵地已经无法脱离于市场经济之外，对于高校大学生的管理工作也必须要顺应时代发展，积极创新，用合理的激励机制来充分调动大学生的学习主动性、工作积极性，培养他们不断进取的人生态度与发挥无穷的创造力。为了完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》所制定的提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力的目标，就必须要健全大学生激励机制的管理。然而当前大学生的独立意识强，具有一定的经济意识但急功近利，学习目标不明确等问题为高校学生培养工作带来了一定的困难，激励机制的创新就是为了应对这些变化而产生的。

1 高校大学生的思想现状

大学生是国家宝贵的人才资源，是中国特色社会主义建设事业的生力军，肩负着伟大的历史使命，大学生的思想道德品质和觉悟的高低直接关系到社会的发展与国家的进步。现实社会不仅要求大学生拥有丰富的专业知识，更强调大学生要拥有良好的政治素养和价值观。当代大学生多是我们所熟知的“90”后，他们在人生观、价值观、世界观和行为上与以往有着许多的不同，有其鲜明的特点。针对这些特点制定行之有效的激励策略才会起到事半功倍的效果，增强思想政治教育工作的针对性，真正使高校的教育工作产生实效。

1.1 政治关注度较高

经过调查显示，大部分当代大学生对于钓鱼岛、十八届三中全会等热点政治问题有着一定程度上的关注，并且有着较为理性的评论，对党和国家的政策与办法表示理解。相当一部分大学生愿意于在校期间加入中国共产党，为祖国的建设贡献力量。但仍有一部分学生看问题过于片面，不能把单独的事件放眼于整个大环境下来看，在认识上具有局限性。大部分学生没有习惯于运用历史唯物主义的方法来把握事件的核心内容。

1.2 理想信念淡薄

虽然几乎所有的在校大学生都递交了入党申请书，但是真正因为对共产主义的信仰而选择入党的人却并不多。对于信仰的迷茫和缺失在一定程度上给高校的思想教育工作带来了困难。许多同学对于本校的思想政治理论课采取敷衍的态度，认为这些课程不够吸引人且严重跟时代脱节，这些问题都值得高校思想政治教育工作者关注。

1.3 价值取向多元化

改革开放不仅带来了经济上的增长，也带来了国外形形色色的价值取向，其中对于大学生们影响较大的有功利主义、享乐主义、拜金主义等。首先，一部分学生干部信奉功利主义，如必须要在老师看得见的地方干活，只做有利可图的工作，抱有不良的入党动机等。其次，贪图享乐的风气占据了主导地。上课睡觉、玩手机，抄袭他人作业，考试突击复习或者作弊，考后向任课教师索要成绩等现象几乎发生在每一所高校，很多大学生平时最多的消遣就是上网或者上街购物。最后，互相进行物质攀比的风气也是久禁不绝。这些不良现象和风气都需要思想教育工作者通过引导与激励来纠正。

1.4 过分注重个性发展

当代大学生清楚的知道该如何彰显自己的个性，注重保障个人利益，独立意识强。很多同学学习只是为了自己将来的发展，而与社会和国家的发展无关，部分学生组织纪律观念淡薄。每当个人与集体的利益发生冲突时，大学生们往往选择不损失自己利益的解决方法，这就是寝室室友之间矛盾频发的原因。根据马克思的相关理论，人是社会化的人，过分彰显的个性不利于集体发展，人无法脱离社会集体而生存。通过激励机制的培养，可以让大学生注重集体观念，为步入社会打下基础。

2 高校常用的激励机制分析

激励机制是指通过构建和完善合理的制度来反映激励主体与受激励的客体之间的相互作用方式。对于大学生的激励机制常见的有目标激励、奖惩激励、榜样激励、尊重激励等。激励是一种教育手段，激励方法运用得好能够激发学生的潜能，完成既定的目标。通过对这些常用激励方式的分析有助于更好地运用它们，为高校培养大学生成才提供借鉴意义。

2.1 奖惩激励

奖惩即通过一定的物质或者精神方式对于达到管理者要求的人或团体进行肯定与鼓励;对于违背管理要求的人或团体进行否定与批评的方法。根据马斯洛的需求层次理论人不光有物质上需求，更渴望在精神上得到满足，其中的自我实现则是最高层次需求的体现。奖惩激励就是根据人的需求来设置奖惩内容，通过刺激人的需要，使学生为了满足自己的需要而去完成奖励项目与任务。奖惩激励是高校最为常用的一种激励机制，每一所高校都有一套完整的奖惩制度来鼓励和规范大学生的学习与行为。奖学金评定、荣耀称号的授予、通报表扬或者批评等都是高校常用的激励方式。

在实际运用奖惩激励时要注意适度与公平的原则。无论是奖励还是惩罚都必须遵循公平原则，奖惩的公平与否在学生眼中极其重要。同时在运用奖惩激励时应当注意适度的原则，过高的奖励标准会打消大部分学生争取奖励的信心;过低的标准则使奖励失去了其应有的激励效果。在运用惩罚激励的时候也不能过度，使违纪的同学产生自暴自弃的不良心理。

还应注意物质奖励与精神奖励相结合的方式。奖惩激励的运作是以满足人的需求为基础的，每个人都有物质和精神两方面的需求，只有同时满足了大学生两方面的需求才能真正调动其积极性。没有精神奖励引导的物质奖励教育意义不大，易导致学生产生不正当竞争和利己主义等问题;没有物质奖励作为辅佐的精神奖励又显得过于空洞，其激励的效果也会大大降低。奖惩奖励是一种价值导向，告诉学生们应该如何去积极作为，纠正不正之风，是高校激励机制正常运转必不可少的一部分。

2.2 榜样激励

榜样的塑造是为了给受教育者提供一个可以具体参照的行为标准，一旦受教育者把榜样作为自己学习的样板，就会明确前进的方向，努力使自己的行为和榜样保持一致以达到激励的效果。榜样激励是培养大学生自觉遵守道德规范，形成具有时代精神的大学生群体的有效手段，是提高大学生活力与凝聚力的重要方法。

运用榜样激励法首先是要找到正确的典型，为学习者制定好目标。榜样应该来自于生活中的人，具有鲜明的借鉴性与真实性，既不能编造事迹也不能塑造脱离实际的“高大全”形象。其次，在对榜样进行宣传的时候要进行正面的强化。每一个被大力宣传的榜样都应当拥有其一个鲜明的侧重点，为广大学生在选择榜样时提供便利与导向，学生对于榜样的学习能否持续、巩固与发展取决于模仿行为是否收到重视。最后，要处理好榜样与一般同学之间的关系。能当榜样的人毕竟是少数的，榜样真正的作用是激励一般同学积极进取，不能使榜样远离群众而存在。在榜样的宣传教育中不光要赞扬当榜样的人，也要赞美优秀的平凡者，使每一个同学都感受到来自学校教育的关怀。

2.3 目标激励

人的行为是外部因素与心理因素共同作用的结果。马克思的《资本论》中指出:“人在从事活动之前，活动的结果已经作为行动的目的而观念的存在于他的头脑之中，他以这个目的来指导自己的行动，把他当做规律来规定他的行动的样式和方法，使他的意志从属于这个目的。”为大学生树立明确而适当的目标，并激励他们一个一个的完成，从中获得满足感与成就感是目标激励法的运作模式。

首先要设置明确的目标，使执行者在一步步接近目标的时候能清晰地看到希望，增强信心，充分调动其积极性，激励学生朝着既定的目标成长，发挥目标激励法的导向作用。其次目标的设置应当因人而异，对于不同背景不同性格不同层次的学生设置符合其心理特点的目标，不能千篇一律。同时，目标的设定应该具有一定的挑战性，高难度的目标会激起学生更大的热情与积极性，能提高完成目标之后的成就感与责任感。目标对于大学生个体或者团队的行为具有强有力的激励作用，它是一种牵引和刺激大学生潜能的方式。为了实现目标，学生会做相应的努力，在努力过程中不断实现自我满足，激发主体意识，使其在大学阶段得到充分的“自我塑造”，为其步入社会打下坚实的基础。

2.4 情感激励

情感激励是指通过一定方式，对激励客体的情感发生影响，使其激发内在动力的过程。与有形的物质激励相比，无形的情感激励作用时间更为持久。随着改革开放以来中国经济的迅猛发展，人们的生活水平显著提高，学生们的物质需求已经不像以前那么大，此时各种心理需要就上升到了主要的位置，学生渴望更多的尊重和信任，渴望获得关怀与归属感。

情感激励要尽量满足学生合理的情感需要。学生在成长的过程中有许多需要，如求知的需要、理解的需要、尊重的需要、信任的需要等，对于这些合理的需要，学校应该在财力物力允许的情况下满足其需求，学生积极的情感也会应运而生。作为教师应当多与学生们进行沟通，及时了解学生在情感上的困难或者缺失，动之以情晓之以理，使学生受到正能量的感染。对于大学生的情感教育还应该与心理教育和心理咨询相结合，把情感激励贯穿于心理教育的全过程，而心理咨询更是解决学生心理问题和健全学生人格的有效途径，利用校报、网站、讲座、活动等方式集中解答学生在情感方面遇到的问题。在实践中要以精神高尚、集体意识等正面情感作为宣传的主旋律，让学生对高校产生归属感。

3 大学生激励机制的优化

通过对比各大高校的学生管理办法条例发现，现在大部分高校仍然沿用老旧的激励模式，而随着社会发展和时代变迁，这些激励模式已经难以很好的激励当代大学生。现在对于大学生的激励模式普遍存在重奖轻罚、激励对象面过窄、激励目标的价值贬值、运用激励机制时机掌握不好、缺乏动态激励等问题，只有针对这些问题进行改善与优化，才能发挥大学生激励机制应有的效力，引导大学生成才。

3.1 加强科学理论化水平

对于大学生的激励看似是感性问题，实则有着充分的科学理论依据可依。除了大家所熟知的马斯洛需求理论，还有奥尔德弗的ERG 理论、弗鲁姆的期望理论、亚当斯的公平理论、斯金纳的强化理论、赫茨伯格的双因素论等。应当充分学习国内外优秀的激励理论成果，从中找出适合本学校的理论指导，通过内容型与过程型激励理论，坚持以人为本的原则，坚实大学生激励机制优化的理论基础。

3.2 增强思想政治教育课的感染力

高校思想政治工作者的主战场就是每一个大学生都会上的思想政治教育课，这是帮助学生培养正确三观的主要途径。然而，目前许多高校的思想政治课存在照本宣科、死气呆板的现象，不少学生对于这些课程表示不感兴趣，期末死记硬背即可及格，这是急需改变的一种现象。其实思想政治课不像数学等科目是一类教学方法灵活、内容多变、具有强烈感染力的课程，通过对多媒体的运用、与时事的结合、加强师生互动等方面让课堂活跃起来。在具体教学方法上，可以组织辩论赛、让学生就某一历史或社会问题向老师提问、观看具有教育意义的影片、组织学生编演情景剧等方法达到创新。可以说只要任课教师用心，思想政治教育课的激励力量丝毫不逊色于其他激励方法。

3.3 健全大学生激励机制评价体系

对大学生的激励教育全程实行动态评估与检查，力求改变原本一次评奖定位一年的不合理情况。对激励措施、激励效果、后续激励工作进行量化分析，建立科学合理的评价机制与体系。要将评价体系与学生的切身利益挂钩，可以给予学生干部相对于普通同学多一些的加分以鼓励学生干部多为大家服务，相应的也要对于学生干部有系统的考核，坚决杜绝“在其位不谋其政”的现象发生。在健全评价机制的时候一切以公平公正为前提，加强制度化减少个人的主观因素，否则不但起不到激励效果反而会打消学生的积极性。

3.4 坚持以人为本的原则

所有的激励理论都是人本主义的理论，都是以人自身为核心，通过对其需要、心理、动机进行分析，进而激励其行为。所有高校激励制度的制定都应以健全学生的人格、促进学生全面发展为前提。学生都是活生生的人，都有各种各样的情感需要，只有根据学生具体的心理需求设计激励措施，因势导利，才能真正激发学生不断前进的内在动力。其次，还要充分注意到大学生的个体性差异，面对不同的学生运用不同的激励方法，在遇到问题较大的学生时一定要充分了解他的家庭、情感、背景之后再选择合适的激励方法，不可贸然行事。

3.5 强化负向激励

高校现在的大学生负向激励制度远没有正向激励健全和有说服力，其主要原因在于负向激励操作难度大，部分负向激励制度的执行力不够，人为因素影响过大等。奖惩应当并重，既使学生的良性行为持续下去，又要减少和杜绝学生的负面行为。在实际应用中，要严格按照规章制度执行，对犯错误的学生进行一定的处罚，一定要避免“漏网之鱼”对于整个学生群体带来的负面影响。当然奖惩都要有度，过分的惩罚学生也会带来不好的结果，要给学生改正的空间和机会，具体的度如何掌握就需要教育工作者经过长时间的积累和总结来完善负向激励机制。

3.6 提高教师队伍的水平

无论制度制定的有多合理，真正实行激励的是教师队伍，教师队伍实际水平的高低直接决定了激励效果的好坏。定期对教师进行培训，尤其是有关国内外优秀激励理论与实例的学习，加强教师之间的经验交流，尽量制造机会让教师去一些著名的学府学习学生管理经验，强化教师评比机制等都是提高教师队伍水平的好办法。教师在实行激励的时候要喻情于理，充分尊重学生，严格遵守规章制度，尽量避免个人主观意识对于评比公平性的影响。

4 结语

高校大学生激励制度的优化创新还有方方面面如:创业热情的激励、创新意识的激励、与网络平台的结合、多种激励方法的综合应用、健全反馈机制、与自我教育的结合等。当代大学生是一个有理想、有激情、有抱负的群体，而大学是充分发挥创造力自由向上的场所，构建合理有效的大学生激励机制是一个具有很强现实意义的课题。通过对大学生激励机制的管理与优化探究，力求加强高校激励机制的感染力，使高校真正成为培养对社会与国家发展有用的高端人才的场所。

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