高职英语教学引入托业测试的思考

吴明玉

吴明玉/四川长江职业学院外语系助教，硕士（四川成都610106）。

随着全球经济一体化进程的加快，社会对熟练掌握英语的技术性人才的需求量日趋增大。在此形势下，高等职业教育也将英语教学放在了重中之重的位置上。如何在短时间内既帮助学生打下坚实的英语基础，又能结合学生专业，将高职教育倡导的实用性和应用性贯彻到英语教学中，是值得每一位高职教师深思的问题。

目前，社会认可度较高的英语测试主要是全国公共英语等级考试和全国大学英语等级考试等，大多数用人单位会以这些测试成绩作为选拔和考核人才的标准之一。但通过这些测试的学生大多是以题海战术来夺取高分，这仅仅是一种考试能力的体现，学生的英语实际应用能力方面有没有进步，在今后的工作中能不能胜任基本的英语交际需求，这需要打一个问号。

正是在这种情况下，托业测试脱颖而出。TOEIC(Test of English for International Communication)是针对在国际工作环境中使用英语交流的人的英语能力的测评。试题均来自使用英语的工作环境，涉及不同的场景和活动，如就餐、旅行、医疗、办公、娱乐、休闲购物等。托业测试注重在一般环境下对学生英语听、说、读、写的考察，不追求海量的词汇和生僻的语法，因而非常适合高职学生。若能结合现状，将托业测试引入高职英语教学，相信定能为当今英语教学中出现的问题找到解决的突破口，为教学改革找到新方向，使得高职英语教学突出实用性和实践性，真正提高学生英语的实际应用能力。

一、高职学生英语水平现状与对策分析

高职院校的学生基本来自高考录取的专科批次，这些学生进校时英语成绩普遍不高，平均分可能不足60分。且由于生源地和学生个体的差异，大约一半以上的学生英语基础差，听、说、读、写的水平都较低。很多学生还对英语存在畏难情绪。因此，尽管大部分学生都拥有6年学习英语的经历，但由于缺乏兴趣，没有良好的学习习惯和自主学习能力不强，英语基础普遍都比较薄弱。很多学生进校后对待英语课都是抱着“混”的态度，基本放弃进一步学习的诉求。

以引入托业测试为契机，有利于重塑学生学习英语的信心。首先，托业测试属于“职业性考试”。它与学术性和研究性考试有着本质的区别。它并不要求参加考试的学生掌握大量的词汇和语法，仅仅检测应试者在日常常见的工作和生活场景下英语的应用能力和熟练程度。从这个角度上来说，托业测试能较自然地将基础英语和职场英语结合在一起，符合高职英语教学应遵循的“实用为主，够用为度”的原则。在接触托业测试后，学生会发现英语其实不是他们想象中的那么难、那么枯燥，鼓舞学生学习英语的热情。其次，托业测试还有一个最明显的特征就是具备考试成绩与英语运用能力的对照表。考试结果不以“过”和“没过”来衡量，而是根据考生的分数客观地测评他们职业英语的实际应用能力，考查考生“会什么，而不是不会什么”。这样的理念也能让学生放下沉重的思想包袱，轻松走向考场，重拾学习英语的热情。

二、高职英语教学内容现状与对策分析

目前的高职英语教学内容脱离实际，没有充分体现职业性。首先，高职院校基本是在学生完成基础英语的学习后再开设职业英语课程，相较而言，职业英语课时偏少。且不少专业甚至没有自己的职业英语课程。其次，现行的高职院校选择的英语教材内容偏向文学性：包括风俗人情、校园生活、金钱观价值观等，与高职英语教育的“突出职业特色、突出应用能力”“满足不同专业学生就业的需要”的要求相差甚远。这会使得学生感到困惑：为什么上了大学后英语课还和高中的一样？而且如果教学脱离了学生的专业和实践，会造成他们走向社会后，发现自己还是不能用英语处理相关事宜，没有实际应用能力。

在英语课堂教学过程中，教学内容主要依靠教材。因此教材的选择应根据学生的实际水平和专业而定，以满足学生的学习需求。托业测试强调真实自然的语言环境。因此，教材的内容若根据托业测试划分的工作场景来设置，如就餐、休闲、商务活动、旅行等，将学生在这些职场环境中所需的知识技能转化为具体的学习内容，使职业目标融入教材中，学生定能学以致用。如此一来，不仅课堂教学内容更加丰富有趣，学生还可提高自己用英语处理与未来职业相关业务的能力，提升今后的就业竞争力和可持续发展能力。

三、高职英语教学手段现状与对策分析

高职英语课程教学要求“以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养”，高职教育的目的就是培养应用型人才。因此，高职英语的教学也要突出实用性这一特点。但当今很多高职院校依然沿袭着过去的传统方法，缺乏改革与创新。课堂中基本还是以教师为主体，老师讲授自己认为是重点的单词、短语和语法知识。学生坐在台下听，接受填鸭式的教学。整体教学中学生开口的机会很少，师生之间、生生之间也缺乏互动和交流。这样下去，学生是无法将书本知识和老师讲的内容转化为实际应用能力的。

高职英语教学应以学生为中心，目的是培养应用性的人才。如何学以致用？托业测试正好回答这一问题。托业试题的范围涉及日常生活的方方面面和商务活动的一般业务，强调听说领先，职业导向。这就启发了教师在平时的教学过程中，可以巧妙借用当下已较普及的各种现代化教学手段，为学生营造一个真实的语言环境，让学生身临其境地感受到在哪种场合下该说什么话，提高自己在实际工作岗位中应用和解决英语问题的能力。如航空服务专业的学生，今后走向工作岗位时必然会与乘客直接面对面，因此对他们来说听说能力就尤其重要。在教学中教师可通过图片、视频等现代多媒体技术，向学生提供直观生动的工作场景。让学生在课堂中进行角色扮演，实际模拟订票、点餐、接受乘客询问等活动，培养学生实际英语交际能力。

三、高职英语师资队伍现状与对策分析

目前，在大部分的高职院校中，英语教师都存在缺乏专业知识和培训力度不够的问题。首先，许多英语老师均来自英语语言文学和外国语言学（英语方向）专业。这部分老师的语言基本功扎实，但是对于相关职场环境中的专业知识却严重匮乏，因而在备课中要花大量时间准备专业知识。但即便如此，教学中也常显得力不从心。其次，大部分老师在加入教学工作后，学院很少有机会让老师参加相应的专业培训，因此，大部分老师基本无暇顾及自身的继续发展和继续学习。如此一来，教师很难获得学生今后就业的职业岗位对英语应用能力的需求信息，也不能很好地实施“实用为主”、“够用为度”的高职英语教学要求。

托业测试内容包含了广泛的日常工作活动，涉及很多不同的工作场景，要求教学要围绕学生就业岗位语言应用技能的培养与专业相结合，这对没有其他职业背景的纯英语专业毕业的老师来说是一个巨大的挑战。高职院校可借引入托业测试的契机，加大英语教师培训力度，安排教师听专业课，定期分配老师前往实训基地了解最新动向，提升他们的专业知识，把握学生将来在职场环境中可能用到的交际英语，随时充实自己，向“双师”型教师步步迈进。、

综上所述，高职高专的英语教学现状的确存在着诸多不足和需要改进的地方，改革之路任重而道远。我们应当欣喜地看到，托业测试作为一种与学生未来职场工作环境联系最紧密的测试体系，在重塑学生学习英语的信心、丰富教学内容和手段、培养“双师”型教师方面有着重要的作用和意义。因此，在高职英语教学中引入托业测试，不失为探索教改之路的一块试金石。

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