职业学校重视物理课程教学的浅思考

侯宏云

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

一、引言

物理学作为五年制高职教育中的一门重要的基础课，对于提高学生的专业技能；促进学生的个性发展，挖掘学生的科学探究能力；培养学生的逻辑思维等诸多方面有着举足轻重的作用。但目前五年制高职的物理教学并不理想，达不到预期的教学目标，也不能发挥其应有的作用。因为物理课的内容相对于其他学科来说难度大且单调乏味，且五年制高职的大部分学生的物理基础比较薄弱，并且对物理课重要性也没有足够的认识。另外学校方面对五年制高职的物理课教学重视不够，导致物理课的学时少之又少，甚至有些专业的基础课中根本不设物理课，使得物理课的教育教学在客观上受到时间的制约。在此，笔者愿就职业学校重视和加强物理课程教学谈点拙见。

二、物理教学在高技能人才培养中地位和作用

（一）、学好物理是学生学好专业知识的前提

物理学是研究物质结构和物质运动基本规律的自然学科，它所建立的基本理论和知识体系渗透到自然科学的各个领域，也是构成其它科学的基础，对社会和科技的发展起到巨大的推动作用，因而被称作“自然科学之母”。它研究的范围大到宇宙，小至微观粒子，引导着人们对生活中基本的现象进行理解、判断和分析。学生学习物理的过程，实际上是学生提高自身素质、锻炼思维能力的自我完善过程。在这个过程中，学生对于事物的观察理解能力和判断能力得到了不断地巩固和加深。另外，社会的进步与发展和物理知识的具体应用戚戚相关，物理学丰富的理论知识体系、严谨的实验过程以及先进的测试方法，已经被广泛地运用于飞速发展的的工业、农业、医疗和军事领域。这些领域就是职业人才将来展示和发挥自我才能实现自我价值的领域。在这些领域内，物理学中的力学、电学、热学、光学等等，都是最基本最重要的基础。因此，强化物理教学，运用物理学中的经典理论，培养学生的缜密思维能力、发现问题解决问题的能力既是职业学校教育的一项基本任务,也是职业学校学生的根本任务之一。

（二）学好物理是学生掌握专业知识的关键

专业知识的学习和专业技能的培养是五年制高职的后期重要教学目标，也是提升学生在专业领域内的综合素质和应用能力的关键。扎实的物理基础是学好专业课程的关键，因为很多的专业核心课程的学习都离不开物理的规律、定律、结论，甚至是物理学系列知识点的综合应用。例如：《建筑力学》的理论基础主要是物体的受力分析以及力的合成与分解；《电力拖动》、《电机与变压器》和《电工学》等课程的学习过程，实际上就是物理在专业课中的运用过程。以《电力拖动》中最简单常见的交流接触器的工作过程为例：当线圈通过电流时在线圈周围产生磁场进而使静铁芯产生电磁吸力，将动铁芯吸合。而触头系统是与动铁芯联动的,所以动铁芯带动三条动触片同时运行，触点闭合，从而接通电源。当线圈断电时，吸力消失，动铁芯联动部分依靠弹簧的反作用力而分离，使主触头断开，切断电源。可见，接触器的工作过程是，实际上是电场、磁场、电路系统、磁路系统等物理基本知识综合运用过程。

（三）学好物理是学生未来从业发展的需要

物理作为自然科学的一个重要学科，来源于自然，同时也应用于生产生活的各个领域。工业现代化的生产和物理的规律浑然一体，密不可分。所以物理课程对于高技能人才技能培养方向的确立和高技能在实践中应用尤为重要。学好物理也是学生毕业后职业选择和岗位竞争的重要筹码。像机械、汽车制造行业的企业中，从业人员对物体受力、气体的压强、摩擦力产生因素等物理基本知识要有一定程度的认知。而相关的机电行业企业中，从业人员对电学基本知识也要有一定程度的掌控和认知。很多学生也是因为扎实的专业基础知识，才得以应聘成功并很好地胜任了本职工作。

三、提高物理课教学有效性的路径选择

（一）增强学生学习的自信心，创造积极的课堂学习氛围

增强学生的自信心是促进学生学习的动力加速器，如何实现这一目标，一方面，教师教学的方式方法要顺应学生的特点：职业学校的学生，无论高职还是五年制高职，理工科都是他们学习的薄弱点，物理更是大部分学生学习的难点。所以在物理课堂教学中，我们时时不忘给学生多种多样增强信心的机会，要尽可能让学生看到和感受到自己的进步，要善于发现并及时表扬学生所取得的点滴进步和思维成果，要相信每一个学生都有成功的潜能和愿望，让学生在物理课的学习中有产生的成就感。另一方面，要选择合适的教学内容和采取合理的教学方法：空洞的、难度较大的教学内容学生在短时间内难以理解和掌握，使得学生刚刚建立的自信心也许因为某一次的失败而彻底消失。而生硬的、呆板的教学方式方法会使学生产生一定的抵触和厌烦心理，从而将物理拒之门外。所以我们要因材施教、因人施教。教无定法，贵在得法。在课堂教学中善于去发现每个学生的优点和长处，尽可能发挥学生的潜力。当学生在物理学习中有所突破时，他们的自信心就会油然而生。

（二）重视实验教学，激发学生的学习兴趣

物理实验是物理教学内容的一部分，是联系理论教学和实践教学的桥梁和纽带，是学生获取感性知识的重要途径。它可以把被动的、消极的学生学习，转化成主动的、积极的并且直观参与的自我学习。五年制高职的学生在入校时分数较低，本身的起点不高。绝大部分同学的分析问题能力、对自然规律的观察能力、自学能力、逻辑推断能力都没有达到很好的链接,随着物理课程难度加大和学习内容的不断深入而面临重重困难，心理上也会背负着压力和自卑，因而想到放弃或者是干脆放弃。笔者在多年的物理教学过程中，也尝试着改进教育教学方法，其中最行之有效的一种方式是实验教学。通过实验可以突破重点和难道，使学生在思维中形成物理图像，强化物理的认识过程。通过观察和实验演示，也能够使学生对物体的运动规律有具体的、明确的认识；加强学生对物理概念的理解和对物理规律的掌握。通过观察试验中的物理现象也能培养学生的逻辑思维能力和实事求是的科学态度，产生对科学的浓厚的兴趣。进而提高他们学习物理的主动性和积极性。

（三）调动学生的主观能动性，培养学生的创新意识

虽然实验课程的教学效果好，但是在实际的教学过程中也会面临很多实际的困难。例如，受到实验场所和实验仪器不全的制约；使得有些实验无法进行。主观上，学生思想上对实验课存在着一定的惰性，对于单调、乏味的物理实验课没有太多的兴趣，不愿意动手，不明白实验的目的、步骤，有时连实验报告也是抄袭应付，因而谈不上从实验中得出结论。如何让学生对实验课目有浓厚的兴趣，让他们积极主动地参与到实验课中来。一方面需要教师在演示实验中展示对实验内容的熟练程度以及对实验过程自如的驾驭能力和掌控能力，努力把学生的注意力和学习兴趣转移到物理课中来，产生自主的求知欲望。同时我们也可以尝试着推行多样的实验教学方式，比如让学生自己设定一个实验课题，再分组设定实验目的和实验步骤，然后让他按照自己的设计方案进行操作，如果达不到预期的目标，就要找出失败的原因并寻求改进方法，学生可以 在这种形式下不断思考、分析，还可以培养掌握以多种方式思考问题的习惯，摒弃单一思维的影响。也可以让学生共同选定一个实验课题，分组竞赛，让学生在积极参与的氛围下提高兴趣。

（四）注重师生互动，针对性地选择授课内容

教学的根本是学生的学习和教师教学的互动，同时也要把教师从单调的、乏味的讲解转换到教与学同时进行的位置中来。教师是活动的组织者，应该把关键点放到调动每位学生的学习能动性和培养学生认知活动的能力的方面来，从而更有效地激发学生的学习主动性。同时在教学过程中，我们可以按照不同专业的特点合理调整教学内容。诸如五年制机械专业、五年制土木专业和五年制汽车专业的学生来说，掌握力学理论知识运用力学相关理论解决实际的问题就显得尤为重要。而对于机电专业的学生来说，则以掌握电场和电路的基本知识为主导。对于光伏专业的学生来说，光学、热传递则是重点掌握的内容。物理老师要充分透彻地了解物理课的发展方向，掌握学生专业所需，精心整合教学内容，备好课，上好课，切实做到让学生学有所用、学而能用。

（五）实行课程的项目化改革，探究新型的教学方法

项目化教学是一种新型的教学模式，属于“行为导向”的教学法之一，也是完成一个完整教学项目而进行的师生互动的双边活动。通过项目化教学，对于培养学生的自主创新能力、科学探究能力和开拓进取精神都有独到的教学效果。同时，在项目化教学过程中，学生的学习主动性在实践中有所提升，并且能在实践的指导下使自己的学习方向和目标更加切合实际，对课程内容的选择也更具有针对性。另外，在这种教学模式下，学生之间的互动加强了，随着同学之间的探讨与交流不断加强，大家可以在团结互助的学习氛围下相互取长补短共同进步。

四、结语

物理专业课程的掌控在很大程度上取决于对物理规律的理解和运用，五年制物理课的开设在进校的第一年，而专业课的学习往往在第三、四年，其中的间隔时间长。为了保证物理能发挥真正的作用，学生除了要在一年级的学习中打下良好的基础外，还要处理好物理课和其它专业课之间的知识点衔接关系。作为一名物理教师，我们要不断更新教学观念，努力寻求一种更好的适合职业学校物理课程特点的教学方法，使学生学到的物理知识能在未来的职业生涯中发挥其应有的、重要的作用。