高职院校实践性教学管理存在的问题与对策

汤 巍

开展实践教学是提升高职学生职业技能水平的重要途径，在高职人才培养体系中处于十分重要的地位。它能够让高职学生巩固与深化专业理论知识，在实战中训练所学的专业技能，并进一步培养他们分析与解决问题的能力。多年的实践已经证明，加强高职院校实践性教学的管理可以有效提升其实践教学的效果。但我国目前的高职院校实践性教学管理尚存在一些问题。鉴于此，笔者结合多年的实践经验，总结与分析了实践性教学管理存在的问题，并提出了解决实践性教学管理问题的对策，以期为提高我国高职院校实践性教学管理水平提供理论参考。

一、高职院校实践性教学管理存在的问题

（一）思想观念落后

随着我国改革开放不断深入以及社会不断发展，我国高等职业教育得到了迅速发展，并取得了一些成绩。但也存在一些迫切需要解决的问题，特别是我国高等职业教育的思想与观念还没有跟上时代的步伐，仍然比较落后，这已经成为了新时期我国高等职业教育发展的瓶颈。思想观念是否先进将决定高职院校实践性教学管理的水平。笔者在工作中发现，落后的思想观念会直接导致高职院校实践性教学管理水平低下。只有不断深入高职院校实践性教学管理研究，努力进行创新型教学管理建设，才能有效提高实践教学管理水平。

（二）理论研究与实践探索比较薄弱

近几年来，我国高职院校在高等教育中地位不够突出，国内对高职院校实践性教学管理的理论研究也不多，大多数集中在普通高校的理论研究与实践研究上。与此同时，高职院校实践性教学管理得不到应有的重视与关注，导致高职院校实践性教学管理的理论研究与实践探索比较薄弱，这就严重制约了高职院校实践性教学管理的科学发展。

（三）实践性教学管理缺乏效率，压制了学生的创造力

近年来，高职院校的实践性教学管理，特别是高职学生的校外实习的组织管理让高职院校十分头疼。究其原因，主要是高职院校的学生在校外的实习环境比较特殊，比较复杂；实习基地也比较分散。这些都给高职院校实践性教学管理工作带来了很多麻烦，其直接后果就是高职院校的实践性教学的开展和提高受到阻碍。与普通高等院校相比，高职院校所培养的人才是应用型、能够胜任实际工作的职业技术人员，因此高职院校更注重学生实践性教学。可是在实际生活中，有些高职院校却盲目模仿一些普通高校的做法和经验，将重心放在理论性学习上。显然，这种教学模式已经脱离了高职院校的人才培养目标，也限制了学生的动手实践能力的发展与提高。实践的天地很广阔，不重视学生的实践锻炼，学生的创造力是难以发挥，优秀的应用型职业技术人员也难以培养出来的。

（四）实践性教学管理制度不够完善

当前，我国一些高职院校没有高度重视实践性教学管理，没有加大投入组建实习中心，只是实施二级管理，在系部组建实验室或者实训室。这样实践性教学管理责、权与利就不够清晰，难以较好地开展管理工作。与此同时，还有一些高职院校没有建立起比较完善、系统的实践性教学管理制度。

二、解决高职院校实践性教学管理问题的对策

（一）转变思想、更新观念

要与时俱进，转变思想，不断更新观念，重视高职院校实践性教学管理的研究，摈弃落后的管理方式，在实践性教学的实施过程中要体现民主，决策要科学。笔者在多年的工作中深深体会到：国际化管理观念、现代化管理观念与可持续管理观念应有益于促进高职院校实践性教学管理水平的提高，值得推广与应用。所谓国际化管理观念，就是借鉴当今国外一些先进的高职院校实践性教学管理的观念与经验，不断充实与完善我国高职院校实践性教学管理的理念，并努力与国际化的管理理念接轨。现代化管理观念就是指，高职院校实践性教学管理应体现时代特征，不断创新管理方法与内容，在实际工作中运用发展的思想与观念来指导高职院校实践性教学管理工作。要具备可持续管理观念就是指创造公平竞争的环境，建立与完善持续性发展的竞争机制，从而实现高职院校实践性教学管理效率的提高。

（二）加强实践性教学管理体系的建设

为了促进我国高职院校实践性教学管理高效地开展工作，让高职学生在实践中又好又快地发展与锻炼自己，就必须加强高职院校实践性教学管理体系的建设。笔者认为，可以从以下几个方面入手：

1.建立规范的实践性教学管理组织。要加强高职院校实践性教学管理的组织建设。科学规范的管理组织是做好高职院校实践性教学管理工作的组织保障。作为一所高职院校，可从下面这条路径进行实践性教学管理的组织建设。一是让负责全校教学管理的教务处，对实践性教学实施宏观管理，结合学校实际制定出实践性教学管理的规章制度以及方法与措施；二是高职院校的各系部负责人全面负责高职学生的实践教学工作，也可以指定分管教学的系部副主任具体负责高职学生的实践教学工作的组织和实施。教务处以及各系部均应高度重视高职学生实践性教学的重要地位与作用，齐心协力共同将实践性教学工作做好、做实。尤其是各系部要根据实践大纲，以职业技术应用能力为主线、职业素养为根本，详细做出实习计划，安排好高职学生实习地点，认真指导其实习并做好实习考核工作。

2.规范实践性教学环节管理。实践性教学管理的每一个环节都不应忽视，要加强环节管理。一是高职院校应设立专职人员负责实践性教学过程中每一个环节的管理、组织与落实等各项工作。二是每一个环节的具体实施均要设立实践性教学的指导小组，负责修改与完善本专业学生的实习大纲，制定本专业学生的实习计划，指导本专业学生的实习与成绩评定。值得一提的是，对于高职学生毕业实习的选题不能脱离理论教学与科研生产的实际。

3.规范实践性教学质量管理。评价与考核是实践性教学质量管理的主要组成部分。通过评价与考核，可以优化实践性教学的效果。因此，各系部应按照本单位或本专业的各个实践性教学环节所规定的有关教学内容以及专业技能训练项目的有关要求，详细制定学生实践性教学的成绩评定与考核的细则，狠抓实践性教学质量。抓实践性教学质量管理，一定不能流于形式，要高标准、严要求，按照既定的教学质量管理的标准，对实践性教学过程给予全面监控，从而确保实践性教学达到既定的目标。要密切关注学生的学习与成长情况，按照有利于提高学生综合职业能力、职业素养和可持续发展的要求，重点强化职业技术能力的培养，以满足学生胜任工作岗位和就业、创业的需要。

4.完善实践性教学制度管理。各高职院校应充分深入了解相关行业和地区社会经济发展状况和趋势，熟悉与专业相关的生产技术发展状况，认真研究本专业与相关专业之间的相互关系和企业对专业人才的基本要求，制定一系列符合实践性教学工作发展与管理的各种规章制度性的文件。各系部应严格依据这些文件有关精神，认真开展实践性教学工作。由于各系部的专业不一样，不同的专业具有不同的要求，所以，各系部应结合本单位的专业特点与要求，在学校的有关文件精神指引下，详细制定本单位本专业的具体的实践性教学的规章制度，并且要高标准严要求执行。高职院校还要提高对实践性教学的认识，不断加大投入，求实创新，努力开创实践性教学新局面。

（三）努力掌握现代化教学管理技术

先进的教学管理技术可以促进实践性教学管理质量的提升和效率的提高。运用现代教学管理技术可以简便、客观、准确地消除实践性教学管理工作各种人为因素的干扰。比如，笔者所在的学校正在运用一款学生实践性教学管理系统，可以很方便地对实践性教学实习计划、学生实习成绩考核、学生学籍管理、教材选择与订购、实践性教学质量的评价等内容进行有效管理，工作效率与质量明显提升。在科学技术日益发展的今天，如果没有现代化教学管理技术来辅助高职院校的实践性教学与管理，就会跟不上时代发展的步伐。笔者始终认为，只有了解与掌握现代化教学管理技术，我们才可以建立和使用高效的实践性教学的信息管理系统，提高实践性教学管理，使其更加现代化与科学化，也提高其工作效率与准确性，进而提高实践性教学管理的质量。

（四）全员全过程参与的互动性教学管理

高职院校要实施“全员参与、全过程参与”的互动性实践性教学管理方式，全面调动每一名教师、每一名学生的主观能动性，让他们积极参与高职院校实践性教学管理的全过程。高职院校还要从本校的实践性教学实习计划的实际出发，在计划制订、计划实施与计划评价等每一个环节中都要民主科学地广听民意，认真修订以及探索更加有效的管理策略，以切实提高本校学生的实践性学习的积极性与专业实践技能。

三、结语

总之，要做好高职院校实践性教学管理这项工作并非易事，需要学校每一名教师，每一名学生共同参与配合，各司所职。同时，我们也可以充分借鉴国外的高职院校实践性教学管理的先进经验，取长补短，按照有利于提高学生综合职业能力、职业素养和可持续发展的要求，在实践中不断优化与提高实践性教学管理工作。

[1]何向彤.高等职业教育实践教学管理特质初探［J］.教育与职业，2011，（6）

[2]汪浩然.基于高职教育实践教学的职业性特点的探讨［J］.课程、教材与教法，2009，（12）

[3]王晓军.高等技术师范工程教育实践教学管理探讨［J］.广东技术师范学院学报（自然科学），2009，（3）

[4]余少英.构建高职实践教学体系方略［J］.宁夏大学学报（人文社会科学版），2011，（5）

[5]张立军.高职会计专业实践性教学研究［J］.职业技术教育（教学版），2011，（32）

[6]郑虹.关于高职院校教学管理改革的几点思考［J］.辽宁高职学报，2011，（10）

[7]马丽梅.高职经济类专业应注重实践教学方式[J].黑龙江科技信息，2011，（21）

[8]陈士强.高职院校实践教学管理模式探析[J].继续教育,2008，(5)

[9]何学坤.浅谈高职教育的实训教学[J].高职教育,2005，(9)

[10]楼莹,李宁.刍议高职院校系部教学管理的重点、难点与对策[J].今日南国,2010,(5)

[11]张洪斌.构建ISO9000质量管理体系下的系部教学质量监控体系[J].中国成人教育,2009,(24)