互动式教学在高职英语教学中的应用

钱 进

互动式教学在高职英语教学中的应用

钱 进

提高高职学生英语水平最重要的是运用正确的方法。传统的教学方法以老师的教为主，忽视了学生学习的主观能动性。本文针对高职学生英语学习提出了互动式教学，在生动有趣的课堂中提高学生学习英语的主动性。

高职英语；互动式教学；应用

钱进/信阳职业技术学院讲师（河南信阳 464000）。

英语在当今的国际交流中日益重要，高职英语的教学目的是快速有效地为国家培养应用型人才。我国高职院校生源不断扩大，但目前在很多地区却出现了只要学生数量不求教学质量的院校，许多学生进校时英语基础非常薄弱。近些年，高职院校不断地进行英语教学改革，提出教育一定要以学生为主体，教师在教学方法上要有所突破，注重实用人才的培养。互动式英语教学正是激发学生学习积极性的方法之一。

一、互动式教学的含义及特征

1.互动式教学的含义。互动式教学是以师生互动为基本，教师为主导，学生为主体，在课堂上进行“教”与“学”沟通和交流的过程。互动教学早在20世纪70年代就在美国兴起，在这种互动教学模式下，学生能够主动积极地参与到课堂的学习中去，可以说从根本上改变了教师以往机械的教学模式，活跃了课堂气氛，满足了学生实践学习的需要。

2.互动式教学的特征。互动式教学更多的体现出人本主义，也更多地强调了教育机制的转型，能够给教师和学生带来意想不到的收获。互动式教学模式新颖、灵活多变、富有创造性和强烈的启发性，是更能被学生接受的一种学习模式，极大地调动了学生学习的热情，同时也提高了学生自我探讨、交流和总结知识的实际应用能力。实现了教师教学的根本目的。

互动式教学把学生作为主体，教师更多的是去了解学生所想所思，注重学生学习的思维转变，从而对症下药，从根本上提升学生自我表达和实现的需要。互动式教学是一次创新教育的改革。

二、互动式教学在高职英语教学中的分组形式

1.多人互动。教师在对班级学生全面了解的情况下，针对学生优良中差进行协调组合，共同针对英语学习任务，让学生们动脑动手积极完成。这样不但锻炼了学生的团队精神，而且有效地让学生克服学习过程中遇到的困难。在任务完成之后各小组要进行总结发言。

2.一对一互动。一对一互动是最为方便的互动模式，无论课上还是课下都可以直接进行英语互动交流，这样在平时的生活和学习中，就可以让学生养成互动学习的习惯，在互动学习的过程中还可以增进彼此的认识和了解，更能加深同学之间以及师生之间的友谊。

3.自由组合互动。自由组合按照常理都是找比较熟悉的同学进行组合，这样的组合在学习中也会有一定优势，因为在英语的学习中，大家都不甘落后，都努力为自己的团队争光添色，个个都不服输，这样的分组形式在某个阶段可以起到刺激学生学习主动性的作用。

三、互动式教学的优越性

1.唤起学生英语学习的积极性与自主性。在进入大学后，因为不再有很多的课程任务与升学的压力，于是许多同学就不再重视英语学习，长此以往，就会对英语不感兴趣。尤其是理科和工科的同学，他们对自己的要求仅仅是拿到英语四级证书。另外，传统的“填鸭式教育”也在某种程度上打击与抑制了同学们英语学习的主动性。与传统教育模式不同，互动式教学具有主动性、互动型、民主性、协作性、创新性等特点。它不仅可以使同学们在课堂教学中踊跃地参与，而且老师可以用自己的教育方法来更好的感染同学们，提高同学们的学习兴致，与此同时，同学们的学习热情又可以反过来影响老师，激发老师的教学积极性。

2.营造良好的英语学习氛围。以往的大学英语教学并不重视课堂环境的布置，这样对于学生学习英语是非常不利的。相比较而言，互动式教学的设计就完全展示出了英语教学的知识性、趣味性与实用性。互动式教学借助网络媒体技术平台，通过提供给学生使用网络资源和信息的条件，使他们获得更好的学习语言的氛围，进而自主学习能力得到提高。鉴于网络资料的丰富而全面，学生能够根据自身的真实状况进行查漏补缺的学习。比如说，在网络版的新视野教程中，就可以采用不同听力方法进行练习，英语歌曲、情景对话、口语训练、经典故事，小笑话与文化传播等。此外，运用网络平台，学生也可以提出各种各样的问题，教师能够在第一时间里解答学生的提问并且在网络上共享。为了消除以往教学方法中的不足，使学生的个性得到充分展示，互动式教学创造了多种多样的现实情景。互动式教学使学生成为教学的主角，为他们创造了一个相互交流的机会，使学生不再感觉到以前学习英语的那种压抑与枯燥，而是在一种十分愉快放松的氛围中学习。

3.使学生获得正确的指导。在传统教学中，老师在上面讲，学生在下面听，学生永远是被动的一方。互动式教学的具体形式生动多样，能够激发学生积极学习。采用互动式教学方法，老师能够用一些很具启发性的题目去指导学生思考，启发学生的智力，提高他们独立学习、独立表达建议、独立思考的能力，拓宽他们的眼界，而且能够有效地提升学生分析与解决问题的能力。此外，由于多媒体技术作为一种英语学习平台被普遍而全面地运用在互动教学过程中，通过多变并且活泼的英语学习方法，正确引导学生的学习方向，唤起学生对英语学习的兴趣。

四、互动式教学在高职英语教学中的应用

1.课前认真备课，选择互动方式。老师应该在开始上课前着重强调本次课的内容主要是什么、希望达到什么样的效果。老师在制定学习目标与内容的时候，应该考虑到不同层次学生的需求，因材施教。互动式教学的目的是使学生能够“动”起来，动脑、动眼、动手、动口。学生发现问题的方式很多，比如使用字典查找、在网上找资料，然后向老师请教这些难点、疑点；注意听其他同学提出的问题和说的话，归纳汇总每个单元的重点内容等，把被动、死板地接收知识变为积极主动学习知识。

2.通过互动激发学生的学习兴趣。在老师的指导下，学生重新了解自己现有的知识，搭起一座新旧知识之间的桥梁，进而引发对新知识的兴趣。比如，在讲解定语从句前，教师可以提问定语的定义、充当定语的词有哪些类、定语可以是句子吗？在学生回答以后，教师可以举几个具体的例子，然后说明定语是哪些成分，充当定语的是词语、词组还是句子，在此之后，再选几个句子让学生独立练习，在学生解答的过程中，教师可以稍微进行指导和暗示，学生完成后，教师作出总结，指出在解题过程中需要注意的一些问题。在学会了这些知识后，教师可以在讲课前要求学生使用之前学过的知识从课文中迅速找到定语从句，然后归类这些定语从句，并且指出定语是短语的有哪些、定语是词语的有哪些，又有哪些属于定语从句。经过小组合作完成与个人完成的重复练习，学生就能快速掌握这个知识点。

3.用心设计安排互动环节。在教学过程中，老师应该充分利用自己的经验持续地激发学生的学习热情，让学生主动质疑、自主学习。在上课前，老师应该给学生一些时间快速阅读课文，然后让学生指出哪些是课文的难句与中心句，这样不仅可以知道学生对知识的掌握情况、解析文章的能力，还可以了解到哪些内容可以少讲、哪些内容应该多指导、哪些内容只有仔细地讲解学生才可以理解。教师的引导在这个时候应该起关键作用，为了使学生能够把课文理解透彻，必须有目标地帮他们对难点与重点进行详细的解析与对比，使学生能够自主地从多个方向去思考问题、从多个角度去交流。具体互动方式如下。

情景模式互动。情景模式不是按照书上原本的情景进行模仿，而是学生语言、动作和想象环境的结合。当教师把静态知识转化为动态信息传达给学生之后，学生要凭借自己的记忆能力和自己假设的环境进行互动学习，如戏剧对话、小品表演、唱歌比赛等都可以由学生自由发挥。在这个情景互动模式结束之后，学生之间就可针对错词错句在现场进行更正，及时纠正错误并且还加深了记忆。教师在这个情境中可以给予更好的方案，师生共同交流，学生英语学习的积极性肯定会大大提高。如，假设我们的情景是在商店里面购物，学生模仿卖家和买家就可以进行对话，商店里所呈现的货物多种多样，可以拿着物品进行一问一答，加深学生对这些单词的记忆。

读写互动。英语除了听说能力，更重要的是读写能力。教师可以让学生在阅读中把关键词整理在黑板上，对于文章中的疑问如Who、How、What等进行回答，这样不但可以检查学生对文章的理解程度，而且还可以让学生悟出文章的内涵以及评价文章的特色。这一互动方式动静结合，有效提升学生学习英语的思考力和创造力。

作为教师如何能把静态的知识转化为动态的教学信息传达给学生，这就是所谓的“教”；学生在课堂上通过互动的氛围积极主动的配合，这就是所谓的“学”。只有把“教”与“学”有效地结合起来，才是高职学生提高英语学习成效的有效途径。

总之，互动英语教学不仅加深了师生之间互动，更促进学生与学生之间团结互助合作的精神，有效提高高职学生英语学习的积极性，促进高职院校教学模式的更新。

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[1]刘杼，邓新跃.互动式教学模式与高校教学管理改革[J].大学时代，2011，（11）

[2]李勤.“中国近现代史纲要”互动式教学模式探析[J].学校党建与思想教育，2011，（23）

[3]傅小伟，李素芳,张明洲.高校课堂教学组织方式的探析[J].出国与就业（就业版），2012，（18）

[4]朱亚多.高校互动式教学模式的研讨[J].科技信息（学术研究），2012，（8）

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1671-6531（2013）17-0134-02

责任编辑：贺春健