高校双语课教学质量影响因素及解决路径

郑 晋

(大连东软信息学院 教学质量管理与保障部，辽宁 大连 116023)

一、影响双语教学效果的主要因素

1.教师的双语教学能力

教师的双语教学能力是开展双语教学的先决条件。目前，一般高校中真正能胜任双语教学的教师凤毛麟角。一名合格的双语教师不仅要具备良好的外语听说能力和扎实的专业知识，还要将两种语言中的知识、文化有机融合并传递给学生。双语教学不是学习英语，而是使用英语来学习专业知识，知识和能力的掌握应达到和中文授课相同的目标。双语教学不仅仅是用英语进行教学，而是教师通过有效的教学加工、设计、组织、安排，带领学生用外语进行专业课的学习。

有学者做过一项调查［1］，调查对象为郑州大学西亚斯国际学院商学院大三第一学期的学生，问卷问题“你认为下面哪一类教师对双语教学质量的提高影响最大?”四个选项为:A 外教、B 海归教师、C 原来的外语教师改为专业课教师、D 有较好外语基础的专业教师。其中，选择A 的比例占30%，选择B 的占40%，选择C的占10%，选择D 的占20%。可以看出，大多数学生倾向于A和B(占70%)，即有国外背景的教师更能上好双语课。目前各高校的实际情况往往都是后两者，一部分是经过简单专业培训的英语教师，这些老师尽管具备较强的英文能力，但专业知识不系统;另一部分是专业教师，但是大多英语听说能力欠佳，口语发音不纯正，词汇量较少。

2.学生的认识态度和英语水平

在双语教学中，学生的英语基础决定了双语教学的深入程度。由于学生的英语水平参差不齐，实行双语教学并非每个学生都能接受。对于一个班来讲，有的学生英语听说能力较强，完全可以适应双语教学的进度;有的学生英语能力中等，通过自身努力也有可能适应双语教学;对于英语能力较差的学生而言，英文授课对他们来说是有困难的。学习者自身的学习能力存在差异，如果教师忽略这种差异，不制定有针对性的教学策略，不但无法提高学生的英语能力，更会耽误专业知识的学习，双语课就成了事倍功半、费力不讨好的事情。

同一份问卷中，“你认为学生的英语水平到什么程度就可以学习双语专业课?”选择A 不用通过四级的占10%，选择B 需要通过四级的占60%，选择C 需要通过六级的占20%，选择D 六级以上的占10%。可以看出多数学生认为要学好双语专业课，首先要具备一定的英语基础知识。“关于开展双语课程的时间安排方面，你认为什么阶段开设双语课效果更好?”选择A 一年级的占10%，选择B 二年级的占20%，选择C 三年级的占60%，选择D 四年级的占10%。综上，我们可以尽量将双语课安排在大二下学期或大三。因为经过两年的英语和专业课学习，学生已经具备了一定的学习基础，在掌握双语课程上更具优势。

3.合适的教材是开展双语教学的物质基础

很多学者认为要开展双语课，就必须使用外文教材。因为选择英文原版教材，可以保证让学生领略到国外原汁原味的东西，包括专业词汇的使用、专业内容的表达、西方的专业教学思路和对知识的认知程序等。在选择原版教材方面，目前存在两方面的困难:一是原版教材价格昂贵，基本都在几十美元甚至上百美元，这样的价格学生难以承受;二是原版教材的专业术语多，信息量大，章节编排与国人认知习惯有较大不同，增加了学生理解教材的难度。

二、提高双语教学效果的途径

1.提高教师的双语教学能力

师资队伍是影响教学质量的最核心因素。双语教师必须具备精深的专业知识和扎实的外语语言功底，并要具有一定的教学设计能力。任课教师要采取多种形式定期探讨双语教学过程中存在的问题，参与双语教学交流，及时总结经验，不断提高个人的双语教学水平。学校可以通过选派教师出国进修，招聘具有海外留学背景的人员来校任教，或邀请国外学者来承担学时较短的双语教学活动。有条件的高校亦可以组建双语教学团队，设立双语教学项目，鼓励和推广双语教学科研成果。

2.提高学生的英语素质

参加双语教学课程学习的学生必须具有一定的英语水平。我国高校大学生目前的英语状况依然处在不怕读写、怕听说的“哑巴英语”阶段。为此，一方面要加强公共英语教学，提高学生外语水平和应用能力，在大学一、二年级开设英语视听说等必修课，进行强化训练;另一方面可以针对选修双语课的学生，以上课、讲座、观赏英语影片等形式开展各种英语活动，增加锻炼口语的机会，提高学生学英语、用英语的积极性。

3.课程安排应遵循先易后难、循序渐进的原则

双语课程对师生双方都是一种挑战，因此在课程内容的安排上要秉承先易后难、循序渐进的原则，随着学生接受程度的提高再慢慢增加难度。除此之外，还要积极尝试在课堂上运用现代教育技术。教师可以搜集一些辅助学生理解的图片或案例，采用启发式、小组讨论式教学，增加课堂交流讨论环节，鼓励学生多说、多练、多思考、多互动，充分发挥学习者的主体作用。

4.选用适合的原版教材，鼓励高质量的自编教材

对于高新技术领域国际适用性较强的课程，直接引进或选用国外原版教材比较合适。选用外文原版教材时要多进行一些比较，尽量与我国专业特点相匹配，要符合学生认识规律，难度适宜。

要找到适合的国外教材并不容易，因为国内高校的教学方式、思维习惯与国外还是有很大差别的。目前高校双语教材的发展趋势之一是在参考国外原版教材的基础上选编英文教案，或鼓励高水平的教师自主编写，开发具有独立知识产权的多媒体教学配套软件。高教出版社已经自主研发并出版了部分学科的英文教材，国内一些重点大学也陆续推出了一批适合中国学生学习的双语教材。

5.学校要加大对双语课的教学支持

学校的大力支持对推动双语教学意义重大。双语教学是一种全新的教学模式，需要教师花费更多的时间和精力，因此在计算工作量、发放课时酬金等方面，学校要有一定的激励政策。同时，学校要给予一定的经费支持，用于资助教师及学生复印课程资料。为双语教师开办“英语口语、听力培训班”，在同等条件下优先考虑双语教学研究项目立项等，也都可以作为激励双语教学的有效措施。

三、结语

双语教学是本科教学改革的一项重要内容，也是教育国际化的一项重要举措。目前，全国各高校都在积极进行双语教学探索。双语教学还存在诸多需要解决的问题，我们要进一步加强理论研究和实践探索，抓住影响双语教学效果的核心因素，共同提高双语课教学质量。

［1］邵际树.影响高校双语教学质量的因素分析和对策研究［J］.科教文汇，2010，08:40－41.

［2］李雪茹.创新课程体系 提高双语教学质量［J］.西安外国语学院学报，2006，04:92－94.

［3］覃庆国.提高双语教学质量的调查与策略思考［J］.电子科技大学学报:社科版，2005(S1):130－132.