“以学生为主体”的教学方法在高职专业英语教学中的应用

鲁 焱

（渤海船舶职业学院，辽宁葫芦岛125000）

随着时代的发展，各行各业对全面发展的复合型应用人才的要求越来越高。高职专业英语作为高职院校一门专业基础课程，是培养复合型人才的重要手段之一，在人才培养中发挥着重要作用。

高职学生，尤其是船舶类院校的学生英语基础普遍较差，学习兴趣不高。一项在渤海船舶职业学院进行的调查结果显示：200名学生中有95%认为专业英语很有用，但有72%认为专业英语比较枯燥、难学。这是因为传统的以教师为中心的填鸭式教学无法引起学生兴趣。因此，高职专业英语教学应采用“以学生为主体”的教学方法，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，提高教学效果。

1 “以学生为主体”的含义

以学生为主体（Student-centered Learning）的理念起源于美国儿童心理学家和教育学家杜威的“以儿童为中心”的观念。在“以学生为主体”理念指导下的教学方法强调在教学过程中将学生置于主体地位，以学生为中心组织教学，发挥学生的主观能动性，真正做到在“做中学”。

2 采用“以学生为主体”的教学方法的必要性

随着对外经济的发展，对英语口语的要求越来越高。以渤海船舶职业学院为例，由于船舶行业各种进口设备和部件的产品图纸、工艺文件、使用操作说明书等多为英文，因此，对从事相关工作的人员来说，学习和掌握必要的专业英语知识十分重要。而学校中大多数教师所采用的传统教学只注重讲解课文、语音、语法和词汇知识，却忽视学生活动。

事实证明，具备一定的词汇和语音语法知识并不等于获得了外语交际能力。很多学生能看懂英文却不能开口说英语，不能准确、熟练地用英语表达思想。提高学生的英语综合能力行之有效的方法就是采用“以学生为主体”的教学方法，即教师指导学生参与课堂教学活动，调动学生的学习兴趣，培养学生积极思考的习惯，激发学生的学习动力，使学生成为课堂的中心，培养学生的自主学习能力。

3 “以学生为主体”的教学方法对教师的要求

在传统教学中，教师是课堂的主角，教学完全是知识的讲授过程，通常是教师逐字逐句地讲解，学生没有主动思考的空间，只能被动接受，课堂教学十分枯燥、沉闷。而“以学生为主体”的教学方法能充分调动学生的主动性，形成良好的课堂气氛。但这对教师来说是一种挑战：教师要及时更新知识结构，适应文化科技的新发展；要提高自身综合知识和综合能力，全面拓展个人的知识和修养；要更新教学方法，学会运用先进教学手段。总之，教师应顺应形势，转变观念，改进教学方法，以适应素质教育的要求。

4 “以学生为主体”教学方法的具体应用

“以学生为主体”的教学方法强调学生的学习主动性，教学中应采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生变被动接受为主动参与，真正实现“以学生为中心”。在高职专业英语教学过程中，教师可以运用导入法、情景教学法、自主学习法、多媒体教学法和课外学习法来实现“以学生为主体”的目的。

4.1 导入法

良好的开端是成功的一半，利用导入法来营造良好的课堂气氛十分必要。教师可以通过Warm-up Questions提出问题让学生讨论回答，这样既可以复习已学的知识，又可以让学生形成一种主体意识，即学生的表述也是课堂教学的一部分，学生才是课堂的主人；或者通过直观导入激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，比如展示与教学内容相关的图片、音乐或背景知识等，这样既可以顺利导入新课，又起到对新知识的辅助理解作用，使教学效果事半功倍。

4.2 情景教学法

有相当一部分高职学生对专业英语学习兴趣不高、注意力不集中，对枯燥的理论教学容易厌烦。因此在教学过程中教师应该有目的地引入或创设一些具体场景，让学生扮演各种角色，从所演角色的角度出发去感受与情景相关的教学内容，同时也锻炼了学生的口语表达能力和听力水平。还可以组织学生动手制作简单的直观教具，帮助学生理解教学中涉及到的设备、操作问题，通过实际动手来激发学生的兴趣，使课堂教学更加生动。

4.3 自主学习法

自主学习法包括讨论法和合作法。课堂上可以将学生分成几个小组，布置一个与教学内容相关的论题，鼓励学生去主动分析和讨论。也可以结合教学内容分配学生去收集、整理学习资料，从而深化对学习内容的理解。这样会充分调动学生的积极性，有利于培养学生的责任意识和合作精神，培养学生的集体荣誉感。

4.4 多媒体教学法

船舶类专业英语涉及到了很多船舶专业知识，利用多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。多媒体教学可以将图片、文字、声音和动画等集于一体，将学习内容形象化、直观化地展示在学生面前，使学生一目了然，更加容易理解，同时有利于提高学生的注意力，培养学生的自主学习能力。

4.5 课外学习法

传统教学中的课后作业通常是教材中的练习题，形式单一，内容枯燥。教师可以通过改变课外作业的形式和内容来调动学生的学习主动性和积极性。如：可以布置论题让学生去查找资料，写成小论文或分组辩论，使学生在查找资料的过程中学到更多的知识，调动学生的学习积极性，变被动接受为主动学习，提高教学效果。

5 关于“以学生为主体”的教学方法的思考

“以学生为主体”关键在于培养学生的主动性和自主性，将教师由讲授者转变成指导者，鼓励教师创新教学活动、改进教学方法，将学生由被动学习变成主动学习，激发学生的学习自主性，从而实现高效课堂教学。采用“以学生为主体”的教学方法，教师不再是单纯的讲授者，而是课堂的指导者和管理者。而如何有效地驾驭课堂，既调动学生的积极性使其参加活动，又不能放任自流，需要教师有扎实的理论知识和较强的教学组织能力。

总之，将“以学生为主体”的教学方法应用于专业英语教学，能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察和分析能力，促进学生的综合素质发展。

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