开展“双赢式研修”推进区域教育改革发展

刘 旭

(大连市旅顺口区教师进修学校，辽宁 大连 116041)

开展“双赢式研修”推进区域教育改革发展

刘 旭*

(大连市旅顺口区教师进修学校，辽宁 大连 116041)

区域基础教育机构应实现研训教师与基层教师同“研”、共“修”、互“训”，推进区域教育进一步发展。

区域教育;双赢式研修;改革发展

旅顺口区教师进修学校作为区域基础教育、教师教研培训机构，在教育发展中始终发挥着组织区域教学研究、开展教师教育、进行教育教学质量监测及为行政部门提供决策参考等基本职能。经过近一年的实践探索，旅顺口区教师进修学校通过构建“双赢式研修”模式，逐渐明确了在新的发展时期教师进修学校的地位和作用，在拉动区域教育改革发展的同时，也探索出一条促进进修学校自身内涵发展的道路。所谓“双赢式研修模式”，是指进修学校研训教师深入一线与基层学校教师开展合作，形成“扁平化”学科教师专业研究组织，改变研训方式，将“研”与“训”有机融合，变单向传输为集体实践;拓展研训内容，深化“研”与“修”内涵，改变单一的技术经验传授为教师专业实践性知识传授、专业技能训练及教师职业道德互勉等全方位交流;发挥研训功能，改变原来主要以培训教师为主的研训目标，实现研训教师与基层教师同“研”、共“修”、互“训”，在研训过程中相互学习、共同提高、全面发展。

一、合作、互助，促进区域教研文化发展

区域教研文化决定了区域教学改革发展程度和“厚度”，促进区域教研文化发展既是教师教育的目的，也是推动教师教育发展的动力。旅顺口区是一个具有丰富自然资源和人文景观，历史文化积淀丰厚的地区，在教育改革方面曾以严谨科学的教育管理和最早实行的课堂教学改革受到全国的关注。但因错失快速发展的机会而经济相对滞后，基础教育在办学条件、师资力量和生源质量上都相对薄弱，升学率和全科及格率也相对较差。但厚重的文化积淀，使得旅顺无论在教师专业发展体系构建还是教师培训方面，都散发着质朴和清新的气息。随着近年来旅顺口区的飞速发展，大量的外来人口，各种渠道引进的外聘教师，快速升级的办公设施和现代多媒体教育设备，为教师发展提供了充分条件，也提出了更新更高的要求。这种情况下，一度规范的管理变得模糊起来，一度严谨治学的教研风气也开始受到冲击。面对这种情况，我们认识到使旅顺优秀的教育文化得到传扬光大是夯实区域教育发展基础和提高改革后劲的关键。旅顺教师进修学校实施“双赢式研修模式”一个重要目的就是通过“扁平化”研修组织建设形成一种良好的教师教育文化，拉近研训教师与一线教师的距离，拉近新老教师的距离，使得教师在集体实践过程中，主动接受科学的引领，使得老教师主动将经验奉献给大家。如在双岛中小的“双赢式”研修实践中，研修教师坚持旅顺传统研修文化和现代教学理念，通过跟踪指导教师的教学和耐心的思想交流，使得年轻教师和外来教师能够积极听取各方意见，快速接受现代教育理念，在教学上短时期便有了明显的提高。

进修学校与试验校的合作，活跃了各自的内部学术氛围，教师之间的互助也拉近研训主客体的距离，这种氛围的营造和保持，对于区域文化建设具有重要的意义。

二、帮弱、助强，保证区域义务教育质量稳定提高

保证区域义务教育质量稳定提高是新经济发展地区教育面临和需要解决的核心问题。决定区域教育质量的因素有很多，有些还是教育改革深层次的原因。但从区域教师教育角度来说，做好教育质量监测和分析，为教育改革提供政策参考;开展专业组织建设，为教师发展提供交流载体和展示平台;深化研修内涵，促进教师实践性知识和能力发展等，是提高区域教育质量的重要因素。

构建和实践“双赢式”研修模式，研训教师能够从实践一线取得调研数据，从区域教育发展整体来分析，这提高了教育质量分析的准确性，也提升了对学校教育教学指导的针对性。“双赢式”研修活动中，研训教师和基层教师长时间一起生活和工作，面对面的交流，对于解决教学中存在的各种问题较之传统方式效率更高，分组研讨和适时集中培训的方式，在经验推广方面也更具优势。实践证明，这种方式有效促进了教师实践性知识和条件性知识结构的更新，带动了教师教学认知能力、教学控制能力发展，对于稳定和提高教育教学质量有直接的促进作用。一年来，对以往开展研修活动相对困难的几所学校合作研修，实验校教师在能力得到发展的同时，学生学业水平也有了很大提高。

三、改革、创新，完善教师教育体系

教师发展、教师教育永无止境，随着社会经济的快速发展，社会大众对于学校教育的期待，不仅是简单地提高孩子学业成绩，更希望孩子的素质和个性同时得到发展。这就要求学校教育不仅要均衡、规范发展，更要实现优质特色发展。建设特色优质教育对教师的专业知识、专业能力和专业思想提出了更高的要求，打造一批具有特色和特长的骨干教师队伍已是当务之急。这就要求我们的教师教育，要从教师发展和发展教师两个角度做好规划和实施。

“双赢式”研修模式要求研训教师带着问题、专题和课题到学校与优秀教师共同研究，以研究提高骨干教师理论修养，以研究促进骨干教师形成特色化的教育方式和方法。研究总结优秀教师成型的做法和经验，“以老带新”形成学校内部的“双赢式”研修平台，突出骨干教师的引领作用，树立学科教学研修核心，发挥骨干教师的特色和专长。通过“双赢式”研修引领和互助研修，带动新教师发展，开展教学专题研讨、“三次备课”、教学岗位实践等各种研修活动，为新教师提供快速成长所必需的条件。

学校内部的互助研修机制，区域的以专兼职研训教师、各级学科骨干为主干组成的研训中心，相同类型的校际间形成教学研究的联合体，这三者构成了教师教育服务网络。课题研究、专题研讨和问题解决的研修网络，使“链式”研训变成了“网式”研修，为不同发展阶段的教师提供发展的机会，同时也促进教师教育体系的完善。

四、总结、提炼，打造区域教师教育品牌

旅顺教师教育一直有着自己的影响力，改革开放以来，旅顺是大连地区最早系统开展情知教学研究、最早实施校本课程开发的地区，是国家基础教育课程改革先行区，在大连地区最先开始研训专题研修。在追求优质教育发展的今天，硬件的滞后造成了教师教育发展手段缺乏，思想的保守制约着发展的高度。在新的发展机遇面前，面对挑战，我们总结了2007年开展的“研训专题研究”、2009年“问题链式教研”等研训经验，积极规划、科学论证，以发扬传统和创新教育文化。从细节做起，以“双赢式”研修模式来深化旅顺口区研训专题研究的经验，以务实解决实际问题来取代时尚名词上的改革和不尽客观的做法。从最具体的研修过程中总结教师教育的经验，从区域整体教师教育发展高度来提炼经验。我们以可续严谨的实践体现我们的科学性，以高效提高成绩的做法来证明我们的独特性，我们追求的是得到全体教师和行业专家持续的认可，期待的是社会和同界高度的认同。

［责任编辑:阅文］

Carrying out“W in-win Research and Study”to Promote Regional Education Reform Development

LIU Xu
(Dalian Lüshunkou District Teachers’Training School，Dalian 116041，China)

Regional elementary education agencies should realize reciprocal“research”，“study”，and“training”between research and training teachers and ordinary teachers，promoting regional further development．

regional education;“win-win research and study”;reform and development

G523

A

1008-388X(2013)01-0023-02*

2012-11-14

刘旭(1964-)，男，辽宁旅顺人，中学高级教师。