论大学体育对学生个性发展的作用探讨

江苏财经职业技术学院基础部 朱 亮

体育教育是一种以活动形式为主的技能性教育，是一个培养人和教育人的过程，它以其特有的形式——身体活动来达到全面发展人的目的。体育教育除了培养、教育、发展功能外，还有社会功能。因为体育教学具有有利于协调人际关系、促进青少年社会化进程、有助于完善人的个性、培养优良的品德和心理素质等特殊功能。过去，体育教学往往片面强调服从教学内容和要求，注重共性的发展，而较少考虑学生个体的需要，培养出的人才往往与社会对人才的要求相差甚远。因此，学校体育教学应在全面提高学生的体育素质和能力的基础上，充分发挥体育教学的特殊功能，重视学生个性的发展，为社会培养更多合格人才。

一、高校体育对学生个性全面发展的重要作用

1.大学体育能增强学生社会适应能力、竞争合作意识、创新意识和能力

体育活动总是在特定的社会情境中进行的。任何一种体育活动，特别是集体项目或游戏，都有一定的活动或游戏角色，参加活动的人不可避免地要与周围的人发生联系和交往。因此，大学生经常参加体育活动能够较好地克服孤僻和孤独感，忘却平时学习和生活带来的烦恼和痛苦，协调人际关系，扩大社会交往，提高社会适应能力，为将来更好地适应社会角色做好准备。高校体育不仅仅是传授体育的知识和技能，也不仅仅是增强体质，更重要的培养大学生勇于参与、勇于竞争，通过个人努力或团体合作，顽强拼搏，战胜困难取得胜利的精神。创新能力是现在社会大学生必需具备的素质。体育作为学生早期社会化的实践过程之一，对学生的创造性特征起着培养和促进作用。大学生对体育运动的参与和认识，鼓励和培养了他们的创造性。

2.体育教学为学生提供更多个性发展机会

体育运动本身就是一种机会的选择和个性发展的过程。在体育教学中每个人可以选择一个或多个项目进行体验，使自己找到合适的角色。在活动方式的差异上，让个性差异得到充分的体现，在担任不同角色的活动中，让其性格、意志、情感等心理特征和观察、判断、思维等心理品质得到充分的锻炼。在具体的活动中既可以使学生从中获得成功的喜悦和得到他人尊重的心理满足，也可以在比赛中受到失败与挫折的考验，同时还可以在运动中使个体间的交往和群体间的合作意识得到充分的培养。为此，体育教学能直接为学生个性的发展创造更多的机会和条件。

3.大学体育能丰富学生的精神生活，并提高心理承受能力

由于我国传统体育教育致使许多学生在学习的过程中，只顾一个劲地往头脑装知识，这种不合理的学习方式，常常使学生情绪消沉，心理抑郁，心情紧张、烦躁，对生活、学习感到沮丧。要有效地防止和消除这些症状，非体育莫属。美国心理学家德里斯考曾对学生做过跑步的实验，发现跑步会成功地减轻大学生在考试期间的忧虑情绪，在运动的实践中人们也常常发现，紧张的情绪和烦躁的心情，只要通过15分钟的散步，便可得到缓解和松弛。由于体育教学具有技术、战术、艺术等多样性和易于接受的朴素性，使得大学生们在参加体育运动，特别是参加那些自己喜爱和擅长的运动项目时，会在身体完成各种复杂练习的过程中，得到一种非常美妙的快感。这种心理状态可使他们产生自信心、自豪感，满足他们与同伴交往合作的需要，同时，由于体育教育中各种运动项目的不同特点，能使学生在实践中获得各种不同的情感体验。如太极拳可使人悠然自得，乐在其中；跑步能使人有条不紊勇往直前；打球使人机智灵敏，豁达合群等等。所以，体育教学无愧是一种最积极最健康的，形成和发展人的个性的物质基础及有效的手段。

二、在体育教学活动中如何发展学生个性

1.创建一个良好的体育环境

首先应该建立体育教师与学生之间的良好关系，创造良好的教学情境。不同的教学环境、条件、要求等对学生个性发展的影响会不同。良好的体育环境、条件和教师严密、精炼的要求，在个性发展中起着积极的引导作用。其次，应选用生动有趣的符合青少年身心发展的教材及内容。生动有趣、符合学生特点的教材及教法往往能激起学生学习的主动性和积极性。只有积极地参与学习、活动，才有可能发展个性，从而发展心理，促进心理的健康发展。另外，还应该培养学生的道德感、美感和理智感，引导学生在体育运动中锻炼自己的个性，并以体育活动为媒介培养学生的集体荣誉感。

2.改变思想理念和教育方法

个性化教学首先应该建立开拓创新的思想理念，吸收传统文化的精华，为学生营造一个个性化充分发展的学习环境。由于实际生活因素和传统文化的深刻影响，很多人对学生个性的培养抱有很大的争议，他们觉得学生的心理幼稚且缺乏管理自我的能力，觉得个性的张扬会导致一系列的问题。我们应该解除这种传统的担心，客观审视学生个性化的培养，认清创造性和学生个性化发展的关系，同时促使老师的管理方式和教学水平不断改进。其次，应该构建自主创造的教学方式。在体育教育中，重复的体育项目训练缺乏新鲜感，使学生精神分散且容易疲劳，对个性的培养不利，因此体育教学应该对教学结构重新设置，建立起以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线的教学环境，鼓励学生创造性的自主学习。

3.转变观念，发挥学生的主体意识，形成良好的学习主动性

学生的主体性，就是指学生作为活动的主体在同客体发生作用时表现出来的能动性、创造性和自主性。教师在教学活动中往往忽视了学生是认识活动的主体。主体性教学的学生观是：没有差生，而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求。随着社会的不断进步，我们的许多认识也已不适应现代教学的发展。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，只有这样，才能促进学生的身心向更高的水平发展，从而更自觉积极地投入到学习中去，变学生被动从事体育活动为主动自觉地进行体育活动。

4.建立和谐的师生关系，挖掘学生潜能，注重学生创新能力

体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学，教师只有尊重学生的人格，才能将教学的要求转化为学生自身的要求。相反，不尊重学生的自由、平等、独立的人格，就会压抑学生个性的发展，培养出来的学生就会缺少自尊、自信的主体意识。在体育教学中，教师要强调学生主动性的调动，杜绝对技术水平高的学生的偏爱和纵容，避免对差生的轻视和疏远，对待差生要“爱字当头”，动之以情，晓之以理，只有尊重学生个性发展的教师，才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，要注意采纳学生的意见和建议，寻求与学生的密切配合，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境，坚信学生的自我教育力量，建立起平等和谐的师生关系。

5.发展学生个性，培养意志品质

意志是自觉地确定目的，并努力克服困难，以实现预定目的的心理活动，意志的强弱对于一个人的行为以至一生能否作出贡献和成就，都有重大影响。良好的意志品质为学生个性的健康发展提供着有力保障。在体育教学中，学生意志品质的培养需要教师的精心呵护与严格要求，要有意识地设置各种困难环境，使学生通过意志努力去完成学习任务，有目的地发展学生的意志品质。如：一般学生对学习武术很有兴趣，但真正要练好一套武术动作，达到较高水平，必须从基本功开始，反复练习、循序渐进才能做到。而正是在基本动作反复练习逐步提高阶段，学生的兴趣很容易减退，而仅有兴趣没有顽强的意志是不能持久的。这时，教师运用适度的心理疗法，如挫折认识、挫折情景、挫折反应等，引导学生在不断战胜挫折中完成学习任务，建立一种由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到兴趣的学练过程，有效地培养学生良好的意志品质。从而使学生的个性向健康方向发展。

总之，在学校体育教学中发展学生的个性是很有必要的，采取切实可行的措施让学生在生理、心理上都得到发展，使他们的兴趣、能力、意志品质得到培养，才能使他们更好的适应社会发展的需要。

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