大班科学活动：缩一缩

■ 湖北省咸宁市直属机关幼儿园 朱红梅 韦 明

活动背景：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》科学领域的内容与要求中提出“从生活中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬”。“缩”是物体由大变小、由长变短的过程，人们通过“缩”的方法有了很多新的发明，给生活带来了许多的便利，这一现象引起了一些幼儿的关注，因此我们想通过本次活动让幼儿在操作探索各种日常材料中，感受到科学其实就在我们身边。

活动目标：

1.对生活中“缩”的现象感兴趣，知道科学其实就在我们身边。

2.大胆尝试用不同方法缩小各种物品，并能完整地表述自己的想法。

3.用观察、比较的方法发现通过缩小物品能给生活带来便利。

活动准备：

1.知识经验准备：接触过生活中一些可以缩小的物品。

2.物质材料准备：扇子、尺子、梳子、鱼竿、板凳、水杯、衣架、手机、吹风机、眼镜、水桶、管子、勺子、收纳篮（所有物品同时提供可缩小和不可缩小两种类型），可折叠自行车、箱子两个，现代可缩变家具的视频。

活动过程：

一、幼儿玩“过城门”游戏，激发兴趣，引出主题

教师：来，大班的孩子们，我们一起来玩一个“过城门”的游戏，希望大家能顺利通过哟！

通过城门的逐渐缩小，让幼儿体会蜷缩身体才能通过。

二、物品“找朋友”游戏，通过对比发现可以缩的物品

1.给名称相同、用途相同的物品“找朋友”。

幼儿拿出座位下的物品，观察自己手中的物品和同伴手中的物品，找到和自己手中名称相同、用途相同的物品，两个好朋友在一起。

2.通过对比，发现可以“缩”的物品。

教师：请小朋友看一看、比一比，同样的物品有没有不一样的地方？

幼儿通过同伴间交换观察、比较，说出两者之间的差别（让幼儿自己发现其中有一样物品是可以“缩”的）。

3.按能“缩”和不能“缩”对物品进行分类。

教师：请小朋友们看看自己手中的物品是能“缩”的还是不能“缩”的，将能“缩”的物品放在一边，不能缩的放在另一边。

三、幼儿探索物品“缩”的方法，并进行表述

1.幼儿操作探索，教师观察指导。

教师：这里老师准备了很多可以“缩”的物品，小朋友试一试，你是用什么方法将它缩小的，待会儿告诉大家。

2.幼儿表述“缩”的方法。

请个别幼儿到集体面前表述并演示缩小物品的方法（尽量选择能代表不同“缩”的方法的物品，如：折叠、按压、插入等）。

小结：物品由长变短、由大变小就叫作“缩”。

3.将能“缩”与不能“缩”的物品同时装入同样大小的纸箱中，直观感受“缩”能节约空间。

幼儿通过观察，发现能“缩”的物品能大量装入箱中，而不能“缩”的物品只几样就无法装入同样大小的箱子里。

四、结合生活实际，感受“缩”给人们生活带来的便利

教师：为什么要将这些物品缩小呢？不能“缩”的物品同样也可以使用呀？

以两根鱼竿（一根能缩，一根不能缩）为例，如果出门钓鱼，你愿意带哪根鱼竿？为什么？

幼儿结合生活经验和现场观察、比较，体会到通过“缩”的方式发明的很多物品，给人们生活带来了便利。

教师：日常生活中，小朋友们还在哪些地方见过可以“缩”的东西给我们的生活带来方便？

引导幼儿回忆、关注生活中“缩”这一现象，进行交流分享。

五、展示折叠自行车，激发幼儿发明创造的欲望

1.假设情境。

教师：老师家住在六楼，每天下班后这辆自行车也要搬回家，但楼道很窄，能帮我想想办法吗？

2.让幼儿大胆表述将自行车缩小的方法。

3.通过自行车缩小的过程，验证幼儿的想法，让幼儿明白其实科学就在我们身边。

教师：你们想了这么多办法，有人就和你们有一样的想法，并且动手尝试去做了，于是发明了可以缩小的自行车，你们看！

教师现场将自行车缩小，放入包包里，轻松背起，验证并肯定幼儿的大胆猜想，让他们对发明产生兴趣。

六、视频拓展，让幼儿对“缩”这一创造发明的方式留有余兴

视频中展示现代家居里，运用“缩”的这一方式发明的创意家具（高低床变成沙发、茶几变成小凳、庞大的家具缩入壁橱……），让幼儿感受到技术发明给生活带来的便利和情趣。

教师小结：看，用“缩”的方法能解决我们生活中的很多问题，让我们的生活变得更加美好！只要我们在生活中善于观察，大胆尝试，说不定，下一个发明家就是你哟！

活动延伸：

1.鼓励幼儿在生活中观察发现可以“缩”的物品，并与同伴进行交流分享。

2.在美工区中让幼儿想象设计未来生活中可以“缩”的物品，让我们的生活变得更加美好。

活动反思：

“科学并不神秘，科学就在我们身边！”幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重要的不是知识的传授，而是激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。《幼儿园教育指导纲要（试行）》科学领域的内容与要求中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”在本次活动中我带领孩子们关注的是生活中“缩”的现象，这一现象其实随处可见，但往往未能引发人们的关注。本次科学活动将目标物化成了操作材料，通过实际操作感知、生活经验调动，以及视频影像拓展等方式，使得幼儿感受到了科学技术对生活的影响。

本活动有四个亮点：

1.游戏。游戏贯穿始终，游戏内涵非常丰富，层层递进，突出核心价值，有助于幼儿之间的交往、合作、分享。

2.探索。科学思维的方式与良好行为习惯的培养都蕴含其中。如：将分类、比较、概括、归纳的学习融入活动之中，在体验、操作中发展幼儿的思维能力。活动的巧妙设计使得每个环节都有教育意义，注重了科学领域的有效整合，培养了良好的行为习惯。

3.拓展。活动拓展到很多方面，拓展到游戏中，拓展到生活细节中，拓展到活动延伸中，对幼儿思维的发展起到了很好的作用。

4.发展。幼儿在活动中是进行一种尝试，尝试过程中尊重幼儿的实际水平，符合幼儿的最近发展区，使幼儿获得了有益的新经验。

通过本次活动，幼儿对科学发明由陌生变得熟悉，由“仰望”变成了“亲近”。