浅谈高职院校实施职业素质教育的若干问题

刘冬芳，高国欣

（沧州医学高等专科学校，河北沧州，061001）

当今社会科技和经济迅速发展，对大学生综合职业素养提出了越来越高的要求。高职教育作为我国高等教育体系的重要组成部分,肩负着培养生产、建设、服务、管理第一线高素质技能型专门人才的使命。高职院校人才培养层次和岗位倾向性决定了高职毕业生的岗位意识不同于普通高校学生，培养和形成学生职业素质是其教育教学的主要任务和显著特点。职业素质教育是依据经济社会发展的实际需要，以素质教育为基础，以职业类活动为要求，培养学生职业能力的教育。素质是职业素质的基础，是职业素质赖以存在和发展的基础和条件；职业素质是素质在职业领域里反映，是素质职业化的要求和表现。加强职业素质教育是是高职院校素质教育的核心，是培养高技能人才的关键环节。

1 职业素质内涵

职业素质是个人在遗传素质上基础上，通过环境和教育的影响所形成和发展起来的，并在职业活动中长期发挥作用的身心组织要素、结构及其质量水平。它并非是具体的思想观念、知识技能，而是在职业活动中最重要、最具有迁移作用或长期发挥作用的基本成分，是学生未来发展的潜在基础。从职业教育角度而言，职业素质就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。职业素质是毕业生从事职业活动的基础，是事业取得成功的基石，是立足职场的根本。

高职院校学生职业素质主要包括四个要素，即思想道德素质、专业文化素质、劳动技能素质和身体心理素质。思想道德素质是职业素质的根本，它要求学生学会做人；专业文化素质是职业素质最基本的要求；劳动技能素质是职业素质的核心内容。学生只有具有了一定的专业文化素质和劳动技能素质，才能将自身的脑力和体力转化为职业能力。专业文化素质和劳动技能素质要求学生学会劳动本领。学生的身体心理素质是职业素质的基础、保障。身体心理素质要求学生学会健体。职业素质的各要素之间是互相渗透、互相包容、相互依赖、相互作用的。其中，专业文化素质是劳动技能素质的基础，劳动技能素质则是专业文化知识的运用和体现；思想品德素质是建立在一定科学基础上的自觉自为的思想，它依赖于一定的知识和能力，又是知识和能力发展的结果，是一种人生境界的升华；身体心理素质是专业文化素质、劳动技能素质和思想品德素质的载体，高尚的品德情操和丰厚的知识，技能唯有通过心理素质才能稳定地表现出来。因此，人的专业文化素质、劳动技能素质和思想品德素质反映在身体心理素质上，无不印上身体心理个性特征的印证。

2 职业素质教育

职业素质教育就是根据学生的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以提高学生职业能力为要求，以尊重发扬学生主体和主动精神，充分开发学生的潜能以及注重形成健全个性为根本特征的职业教育活动。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为加强职业素质教育指明了方向，明确提出：高职院校要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务；要高度重视学生的职业道德教育和法治教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养高素质技能型人才。高等职业院校由于教育教学职业性的特点，因此，必须教育教学过程中渗透职业素质教育。

高职教育的目标是培养全面发展的高素质高技能的人才，实现学生职业素质和实践技能共生长。坚持职业素质教育与以技能为核心的知识传授并重，是科学谋划高职教育发展的一个重要命题。职业素质教育具有如下特征：首先，是现代教育的必然要求，它与生产劳动紧密相结合，既适应和促进现代政治、文化发展，又适应和促进现代经济、科技发展。其次，是全面发展教育的有机组成部分，既具有全面发展的教育的基本特征，又不完全等同全面发展的教育。再次，人的身心发展在类型和水平方面会有差异，但职业素质的基本要求应该是每个学生都必须具备的。职业素质教育更注重培养学生的职业道德认知、职业道德情感、职业道德意志、职业道德行为。第四，是充分发挥每个人潜能的教育，能在全面提高学生素质的基础上发展学生的个性能，能够直接有效的提高从业劳动者的素质。

根据职业素质的要素与特征，职业素质教育一般由下列三个部分组成：一是思想道德素质教育。帮助学生确立坚定正确的政治方向、政治态度、理想信念、人生观、价值观等，树立正确的人生目标和坚定的政治方向，解决好政治立场问题和思想认识方法问题。着力培养和提高学生道德素质，使学生具有有高尚的职业道德，良好的职业行为习惯，有正直诚信的品质，有自尊、自爱和自治能力，具有良好的敬业、勤业的精神。二是专业文化素养教育。这里的文化主要指精神文化，包括科学、道德、艺术等方面，重点包括专业知识的传授和技能的培养。要大力培养学生具有合理的专业知识结构和能力结构，做到基础知识扎实，操作技能过硬，自我发展能力过硬，增强自身就业竞争力，实现人生价值。三是身体素质教育和心理品质培养。就是培养健康的心理、身体和健全的人格。这里的健康与健全的都是相对而言的，主要内容是指健康的身体、正常的智力、愉快的情绪、健全的意志和协调的行为。努力把学生培养成为具有健康心理、正常人格，正确的自我意识，有和谐的人际关系，与集体、社会协调一致的职业人。

3 实施职业素质教育主要举措

3.1 更新观念、提高认识是实施职业素质教育的前提

现代职业教育是指在一定普通教育的基础上, 对社会各种职业、岗位所需要的就业者和从业者所进行教育和培训, 使其成为具有高尚职业道德、宽广职业知识和熟练职业技能的现代职业人, 适应就业的个人要求和客观的岗位需要, 推动生产力的发展。因此，教育观念必须向全面提高学生的综合职业素质方向转变，充分认识职业素质教育的重要性和紧迫性，以人为本，以学生的长远发展为本；广大职业教育工作者应改变原来应试教育和就业至上的观念，开展职业素质教育的讨论和宣传，努力创造职业素质教育的良好氛围；高职院校教师要明白“教书育人”的道理，应以教会学生做人为首要，培养学生健全人格为第一，真正为学生长远发展考虑；高职生要清楚自己所处的社会日新月异，只有具备较强的综合素质，具备与人交往合作的能力，才能在走上社会后立于不败之地。

3.2 明确人才培养目标是实施职业素质教育的核心

培养目标决定办学方向，集中体现高等职业教育的特色，也是实施职业素质教育的首要环节。高职院校职业素质教育目标具体可分解为四个子系统：一是思想道德素质教育目标：具有正确的世界观、人生观、价值观和职业道德观；培养爱国主义和民族自尊心、自豪感；热爱人民，热爱专业，为人民服务；养成文明的职业行为和习惯。二是专业素质教育目标：具有本专业的专门知识和职业技能、比较广的知识基础和一定的文化素养；养成良好的学习习惯，具有较强的自学能力和一定的创造能力；热爱科学，相信科学。三是身体心理素质教育目标：养成良好的卫生习惯和锻炼身体的习惯；发展智力，培养非智力因素；养成良好的心理品质，讲究心理卫生；具有社会环境的适应能力和不怕挫折的心理素质；具有建立良好人际关系的知识和技能。各个子系统教育目标又可分解为总培养目标、阶段目标、课程目标、章节目标四个层次。

3.3 优化专业课程结构是实施职业素质教育的基础

课程是实施素质教育的载体。课程体系的设计直接影响学生的发展方向。实施职业素质教育，就是通过优化课程结构、开发学生潜能，为学生良好职业素质的形成与发展提供条件。考虑到社会发展、学生发展和高职院校的培养目标，课程的设计与编制要以行企业一线对职业教育培养的人才规格要求为依据，并根据职业工作岗位需要，突出适应性、针对性和实践性，注重学生职业道德和职业能力的培养。公共基础课要凸显专业性要求，一是为专业学习打下扎实的基础，二是为学生职业生涯持续发展、继续教育以及重新求职创造条件。在课程结构的设计上要强调针对性，以适应行业或专业工种岗位以及对不同个体教育的需要，更好地培养学生适应市场竞争的生存能力与发展能力。在课程编排上要以职业岗位的需要为基础，按照能胜任所从事职业必须具备的能力结构及其形式特点来设计课程，建立多样化的课程模式，增强课程的灵活性，满足不同学生的学习能力、学习兴趣、学习方式等差异所提出的特殊需求。熟练的职业技能是学生职业素质的具体体现。要突出实践教学和职业能力训练。职业技术教育课程实践性环节要占课时的一半以上。实验、实训、实习作为课程的一半，要设计整体的训练计划、训练内容和训练手段，使学生养成严谨求实的工作作风，促进良好职业素质的形成。同时积极实行“双证书”制度，开展职业核心能力训练、职业技能竞赛等活动，推动学生职业能力素质的提高。

3.4 改革教学内容、方法是实施职业素质教育的关键

职业能力是胜任工作的本领，以心理特征为表征，在完成具体任务中体现。其形成和发展具有两个明显特点：一是综合性，单独的能力无法完成任何职业活动；二是过程性，能力的形成和发展是在掌握和运用知识、技能的过程中完成，随过程的不同而不同。职业综合能力在职业实践活动中实现。因此，教学方法上要打破封闭性和理论性，实现开放性和实践性；课程内容上要舍弃传统学科的划分系统，按职业岗位的能力需要组织模块知识系统，包括从专业的课程结构到单元教学的模块组合；课程教学上要打破学科之间的封闭性，提高渗透性。各门课程都要渗透文化知识教育、培养专业技能同步。在学生职业能力形成过程中，学校要加强与行企业的联系，“请进来”、“走出去”，不断深化校企合作、工学结合。多组织体现职业文化特点的校园活动，以及为民服务、行业调查等多种形式的社会活动，以提高学生认识社会、服务于社会的能力。

3.5 推进教育手段现代化是实施职业素质教育的必要条件

教育手段现代化指的是在现代化教育思想指导下，运用现代科学成果并采用一切有效的教育技术实施教育的手段。教学手段现代化是当今教育教学改革的重要方。高职院校要注重在教学过程中充分运用现代科学技术，特别是计算机、网络和电子信息技术来提高教学质量。现代化教育技术手段具有形象、具体和实效的教育、教学特点，有利于把抽象的知识形象化，形象的知识具体化，把书本的知识技能化，进而有利于学生理解和掌握知识，提高教学的有效性。要加大对教学手段现代化建设的投入力度，积极为教师方便使用计算机创造条件；加强校园网络建设和维护，加快多媒体教室的建设，保证多媒体教室满足教学需要。实现教育手段现代化的基础是硬件建设，硬件建设要上规模。同时软件建设要上水平，多层次的教学手段要优化组合，建立现代化的教育网络和软件库，包括备课软件、课堂教学辅助课件、技能训练软件、自学软件、习题库和试题库以及其它资料库等。当然，教育手段现代化还要充分吸收传统教育手段中的合理成分，构成一个包容一切行之有效地、富有生命力的教育手段的系统。

3.6 高质量的师资队伍是实施职业素质教育的根本保证

职业教育要做大做强，建设一支高素质的职业教育师资队伍是一项根本性的措施。只有每一位教师自身具有了良好的综合素质，才会注意发现和培养学生的个性，启迪学生独立思考、勇于创新的思维，才能真正成为学生学习、生活上的导师，用自身的优良品质影响身边的人，才能自觉地将职业素质教育贯穿于教学过程的各环节之中。当前，高职院校要大力建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍，培养骨干教师，提高研究生学历教师比例，从而优化职业学校教师队伍结构。要吸收行企业优秀专业技术和管理人员到学校进行兼职授课和讲座。同要建立有效的教师培训和激励机制，提高教师的专业技能和实践能力，鼓励教师进行深造，并给予优秀教师奖励和荣誉。