基于实践能力培养的《幼儿结构游戏与指导》课堂教学探究

罗泽林

（黄冈师范学院 教育科学与技术学院，湖北 黄冈 438000）

《学前儿童游戏》是学前教育专业非常重要的一门专门课，只有了解和掌握了《学前儿童游戏》的相关知识和经验，才能在幼儿园的教育教学实践中真正把游戏作为儿童的基本活动，处理好游戏与教学、游戏与课程的关系，并能有效开展实施各项游戏活动，促进幼儿的发展。其中结构游戏是幼儿非常喜欢并能促进幼儿各方面发展的一种游戏类型。作为未来的幼儿教师，学前教育专业学生必须掌握结构游戏的相关知识，并能有效组织和指导幼儿的结构游戏。

一、建构基于实践能力培养的教学目标

对于“幼儿结构游戏”的学习，传统的教学目标主要是让学生掌握相关理论知识，包括让学生掌握结构游戏的类型、每一种结构游戏如何实施、将来如何指导幼儿的结构游戏等。但是从实践能力培养的角度出发，除了让学生掌握基本理论知识外，最重要的是让学生学会不同类型结构材料的建构技能、指导幼儿结构游戏的方法和技巧等。与此同时，学生要对幼儿在结构游戏中的表现有正确合理的认识，对幼儿结构游戏的指导不能违背最基本的教育理念和幼儿身心发展规律，这样便形成了知识、技能、情感三位一体的教学目标结构。

二、编排和设计实践性的教学内容

除了教学目标外，在教学内容上也增加了许多实践性的内容。纵观《学前儿童游戏》的相关教材，《幼儿结构游戏》这部分内容大多数停留在简单的理论阐述上，如介绍结构游戏的内涵，罗列结构游戏的类型，对于结构游戏的指导也没有专门的论述，更没有结构游戏建构技能的相关内容。我们将《幼儿结构游戏与指导》这一章分为三部分内容，更侧重实践性。

（一）有关结构游戏含义、特点、种类、教育作用的内容。

在这一部分内容中，结构游戏的含义、特点、教育作用只需简单了解，侧重介绍结构游戏的种类，结构游戏有积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属游戏、拼图游戏、串珠穿线编织游戏、玩沙玩雪玩水游戏等七大类。每一分类下又有若干种类，每一种都通过图片给学生做详细介绍。因为认识结构游戏的种类是学生学习不同结构游戏材料的建构技能、指导幼儿不同类型结构游戏的基础，为后续实践性的内容做准备。

（二）有关结构游戏的指导。

这一部分包括结构游戏的一般指导和大中小班不同年龄幼儿结构游戏的指导。关于结构游戏的一般指导包括如何激发幼儿参加结构游戏的兴趣、引导幼儿对各种事物进行观察、为幼儿提供就结构游戏的材料和场地、帮助幼儿掌握建构的基本知识和技能、引导和鼓励幼儿创造性地建构、培养幼儿在结构游戏中的良好习惯。这六个方面的指导贯穿幼儿结构游戏的整个过程，并且使学生对幼儿的结构游戏指导更具目的性、操作性、实用性。对于大中小班不同年龄幼儿结构游戏指导的学习，使学生在指导过程中更具有针对性，可以根据不同年龄幼儿的特点及他们在结构游戏中的表现进行指导。这些都是未来的幼儿教师必须掌握的重要内容，并且要能够真正地学以致用。

（三）不同类型结构游戏的建构技能。

让学生掌握不同类型结构游戏的建构技能，这就更加体现了教学内容的实践性，这一部分通过图片、动画、视频等展示不同的结构材料，并让学生通过观察和操作掌握每种结构材料的建构步骤、方法和技巧，并进行创造性地建构。具体包括积木的建构技能、积塑的建构技能、拼图游戏建构技能，尤其是拼图游戏里的拼板游戏是难度比较高却能有效提高幼儿智力的游戏。这几种都是幼儿园最普遍最典型的结构游戏形式，因此，这几种结构游戏的建构技能是学生必须学习和掌握的。只有这样，将来他们才能教会幼儿这些结构游戏，并能够有效指导幼儿建构技能的掌握及创造性地建构。

三、采取可以提高实践能力的手段、途径、方法

为了提高学生的实践能力和动手操作能力，《学前儿童游戏》这门课设置了理论讲授课、实验操作课、见习实习课等类型，教学方法上尽量采用案例法、操作练习法、情境法、直观演示法、现场教学法等。

（一）通过增加实践性的课程类型，培养学生的实践能力。

在《学前儿童游戏》的三种课型中，我们尽量增加实验操作课和见习实习课的课时，并且通过提供各种实验材料、建立实习基地保证这两类课型的有效实施。《幼儿结构游戏与指导》这一章节的实验课主要是让学生学会各种结构游戏的建构技能。

见习实习课主要是通过在幼儿园进行见习和实习，真正提高学生的实践能力。我们通过和当地幼儿园合作，建立实习实训基地，并且将高校教师和幼儿园教师同时作为学生的实践指导教师，这就保证了见习实习课的条件和实效。学生首先在幼儿园观察不同年龄幼儿在每一种结构游戏中的表现和特点，观察老师们是如何开展结构游戏和指导幼儿的结构游戏的，之后便深入到幼儿的结构游戏中，根据不同年龄幼儿和不同结构游戏的特点，对幼儿进行相关指导。老师们则根据学生的实践表现提供建议和经验。很多学生刚开始不能很好地将理论知识与实践相结合，经过见习实习课及老师们的悉心指导，大部分同学能出色完成结构游戏六个方面的指导，并且会根据具体问题具体分析解决，还能够根据年龄特点及材料特点进行有效指导和示范。

（二）采用可以提高实践能力的教学方法。

在讲授《幼儿结构游戏与指导》这一章内容时，我们运用了案例法、操作练习法、直观演示法、现场教学法等教学方法提高学生的实践能力。案例法可以在“结构游戏指导”这部分内容中运用，通过一些具体案例让学生学习结构游戏指导的六个方面及不同年龄幼儿结构游戏指导。这样不仅使学生对这部分理论知识有更深入的理解，而且掌握了如何针对不同情况不同方面对幼儿的结构游戏进行指导。操作练习法主要是在学习结构游戏建构技能时运用的，通过讲授法学生只能对各种建构技能有概括性的了解，具体的建构方法和技能必须亲自动手操作才能习得，因此我们提供各种建构游戏材料和充足的时间，让学生在操作练习中掌握了各种结构游戏的建构方法，完成了许多精美的建构作品。直观演示法在介绍结构游戏的类型时会运用到，主要是通过图片展示加深学生的印象，不至于混淆每种结构游戏的类型；另外，在学习结构游戏建构技能时也离不开直观演示法，通过各种“分解图”和相关视频，给学生展示各种结构材料的建构步骤和方法，这样可以有效提高学生的建构水平。现场教学法就是将学生置身于幼儿园的真实环境中，通过与幼儿的互动、教师的指导，真正做到理论联系实际，有效地在实践中指导幼儿的结构游戏。

四、侧重学生实践能力的评价体系

传统评价主要以文字型作业和笔试型期末考试为主，但是对于《幼儿结构游戏与指导》这部分内容来说，传统的评价方式并不能真正考查学生的水平和能力。鉴于这部分内容的实践性，相应的评价方法也应体现实践性。

（一）作业形式。

以往《幼儿结构游戏与指导》这门课的作业就是几道简答题，学生只需要将所学理论知识写在作业本上即可，这样的作业形式没有实际意义，学生积极性不高，也不能提高学生的实际能力。因此，为了提高学生的实践能力和应用能力，我们完善了《幼儿结构游戏与指导》的作业形式，学生需完成的作业包括识别和罗列结构游戏的类型、完成每一种结构游戏材料的建构、分析某一具体情境和案例中的结构游戏指导、对学生在幼儿园的实习实践打分，通过这几部分的作业，学生才能扎实掌握知识，灵活学以致用。

（二）考试方式。

学生的最终考试成绩不仅仅靠一张笔试试卷决定，我们将最终考试成绩分为四个部分：作业成绩、实习见习成绩、实验课成绩、期末成绩。其中作业、实验课、实习见习都是侧重实践能力培养的，在成绩中占的比重较大，期末成绩是笔试试卷形式，比重较少，但试卷类型也是案例分析、应用题等实践性题目居多，这样的考试方式和成绩分布，可以真实考查学生的实践能力和应用能力，也使学生将学习重点放在学以致用上，而不是期末复习时毫无意义的死记硬背，真正提高学生的综合实践能力。

［1］杨枫.学前儿童游戏［M］.高等教育出版社，2006.

［2］郭红玲等.改革传统课堂教学模式培养大学生实践能力［J］.中国经贸导刊，2009（9）.