初中地理图像教学策略研究

赵 敏

（东海县桃林中学，江苏 东海 222334）

每个学科都有它自己的特点，地理教学也不例外。图像在地理教学中占有很大篇幅，在教学中也同样具有举足轻重的地位。因此，抓住图像这个重点，可以扩大和提高课堂容量和教学效率，这是教学中的最大优势，能达到纲举目张的作用。下面我结合教学实践从教学内容和教学方法上谈谈看法。

一、导入——兴趣

心理学研究表明，人的认知是从感性认识上升到理性认知的。课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若能从心理学的高度适当地引用一些与教材有紧密联系的材料，则可以深化所学内容，引起学生学习的兴趣。

1.以图导课

艺术感染力强的图像，能激发学生的学习兴趣，提高审美能力。例如，在“南极地区”章节时，我用PPT出示了“南极洲的企鹅和冰山”。冰山下，出现了一群漂亮而活泼可爱的企鹅，课堂上，孩子们的眼睛一亮，脸上呈现出无比的喜悦。教师再开展新课的教学活动，就有了良好的学习基础。

再如，在讲《中国的地形》一章时，导课时我就用地图展示了青藏高原、长江中下游平原、内蒙古大草原、柴达木盆地、辽东丘陵天山，它们或气势磅礴、或辽阔富饶；或起伏和缓、或地势险峻，给初中生留下了很深的印象。我接着导入新课。这样从激发学生的学习兴趣入手，加强了学生对中国地形的直观印象，大大提高了学生的学习效率。

2.语言的魅力。

教师不但知识要丰富，还要具有较强的语言表达能力。在讲荒漠化的防治时，一首腾格尔的《天堂》前来助兴。蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，奔驰的骏马，洁白的羊群……这美妙的歌声自然在学生头脑中形成了美妙的画面。接着展示锡林郭勒草原退化图、草场资源退化图、世界草原面积缩退图。组织学生讨论：这里天蓝否，水清否，草嫩绿否？然后通过对比启发学生思考系列问题：沙尘暴的源头在哪儿?造成这一现象的原因是什么?如何解决？这样，创设了学习的问题情境，营造了学习探究的气氛，推动了课堂教学发展。

二、老马识途（图）——教师练内功

打铁首先要自身硬。总结《中国地形》一章时，我绘制了一幅中国轮廓图，在图中适当的位置填上我国主要山脉、四大盆地、四大高原、三大平原等。学生也跟着模仿，从而培养了学生的绘图能力。这样不仅起到了小结的作用，还给学生做了绘图的示范。老师要学会做个“老马”，识图的“老马”，绘图能力强的“老马”。图像有哪些类型，对应有哪些合适的教法，教师需要苦练内功，做到胸有成竹，以此按图索“计”。

1.地理景观图

地理景观图在初中地理教材中所占的比重最大。例如：八年级下册12页图5.16“西北地区的自然景观”。

第一步，读图名，知道该图是什么内容。第二步，看西北地区东西部自然景观有何不同，并把自然景观自东向西排列。第三步，分析造成东西自然景观差异的自然原因。第四步，综合评价。西北地区气候干旱，自然条件恶劣，人口稀少，经济落后。

2.区域地理图

地理教学中最常用的地图是区域地图，也是中学地理的基础。教师在讲我国的“青藏地区”，需要在黑板或者投影画图时，要抓住区域的轮廓特征，要画出其“骨”。可速画出“青藏地区”轮廓图，引导学生观察出西藏区域图像一只“登山鞋”。青海区域像个“兔”，青海湖像“兔子的眼睛”。此图一现，就迅速地活跃了课堂气氛，后面的教学内容就相对容易了。

3.自然地理图

例如：在讲到热带草原气候，教师要知道自然地理图必须能反映其独特的自然地理特征。教师在黑板上用简单的两幅图，即一幅树木高大、草类茂盛、降水、动物悠闲吃草的图。另一幅只有树干、枯草没有动物的图，这样便将热带草原气候内容生动鲜明地展示出来了，省时、简便，课堂教学效率也提高了。

4.地理漫画

漫画是通过一种夸张的手段，揭示反映一些问题。比如，在讲到滥伐森林时，可以采用漫画的方法。在黑板上画出“小鸟的悲哀”的漫画：树木被人类砍光，落在斧头上的小鸟悲哀地说“请把我也带走吧”。滥伐森林所带来的恶果通过这幅漫画形象地反映出来，激发了学生的环境保护意识，从中受到了环境教育。

5.人文地理图

在讲述美国工业的分布时，可以简单地把小汽车、钢铁炉画到东北部；在南部画上石油、飞机图例；在西部配以电子图例。这样美国工业的分布既形象又生动。

6.地理图表

有的地理图表是通过设计一些简明生动形象的图来反映地理问题。例如画一个圆按比例分割四个地区反映我国可开发利用水能资源的地区分布，就属于地理图表。

三、在填图、绘图上下工夫，促使学生养成动手的习惯

填图、绘图是地理教学的重要环节，这利于地理知识的巩固学习和地理技能的培养，但不少学生却把它视为地理学习的一大难点。为什么呢？我经过认真调研发现地图教学中常见的问题有：

1.读图方法的运用不到位。

2.没有画图习惯。这与教学方法和教学习惯有关。从教师方面看，教师重地理课本文字传授，轻画图在地理课上的重要性，导致学生缺乏画图的意识和习惯。从学生方面看，大概有以下两类：一是学生嫌画图麻烦，只注重对地理知识机械的记忆。二是能画图，但不规范，不能正确地表达地理事物的分布规律，画了等于没画。图画不清楚，不该画的画了，该画的却没画，从而引起对知识理解错误，久而久之就不爱画了。

3.地图混淆不清。学的图越多，但没深刻理解，就可能容易产生混淆。

4.学习地图的兴趣不够。

初中生在学习地图的过程时，体验地图的实践性力度不够，不是积极主动地运用和学习，兴趣不够浓厚自然难免。

好习惯影响一生。在填图训练中，要培养学生良好的习惯和学风。

一是学生准备纸笔，以备根据教学内容随时动手动笔的需要。在教学中，要把学生动手填图、绘图习惯贯穿于课堂教学的始终。同时教师在课堂上边讲边画，讲画结合，既能密切配合教材内容，又能补充课本插图、地图册、挂图等的不足。在课堂教学中，绘图的要求有补绘课本插图、彩描分界线、转绘数据表格等。如学习区域地理时，先画出区域轮廓，然后依据教师讲授，再分别把铁路、河流、山脉、矿产等地理事物画在轮廓上，绘制成简图。

这样做的好处很多。学生的绘图技能、情操和地理审美能力等能够得到全面发展。比如，通过在地图上量距离、定方向、识比例，学生能从中了解和掌握地图的基本知识和作用，把填图训练做好，这对综合性的立体空间概念的形成、激活思维、增强动手实践能力大有裨益。有意无意间，一幅幅图像输入存储到学生的大脑中，学生的学习兴趣就能被激发出来。

二是地图上做文字标注的习惯：自西向东、自北向南。

三是化繁为简、突出重点、培养准确的绘图习惯。

四是文字、间距、位置要正确严谨。

对于教师来说，还要转变教学观念，以学生为主体，教师为主导，充分利用地理学科图文结合、以图为主的特点。充分利用45分钟课堂教学时间。

四、恰当运用多媒体

工欲善其事必先利其器。根据地理的学科特点，地图使用频率高而且变化大，目前，网络资源发达，教师可以根据需要下载、整合、加工所需要的课件，有时能达到千言万语不如一张图的效果。这时，鼠标轻轻一点，所需地图就映入学生的眼帘，课堂容量大，教学效率高。但在使用中要注意适量的原则，不能过于依赖多媒体等现代化教学手段，使课堂变成声光电的大舞台，从而喧宾夺主，削弱课堂教学的作用。

总之，课堂上抓住了地理教学的重头戏——图像教学，实施合适教法，传授适当学法，激发学生兴趣，提高教师素养，必能提高地理课堂教学效率。

［1］吕克风.中学地理“图画”教学优点浅析.读写算［J］，2012，（92）.

［2］蒋玉兰.地理教学中培养学生画图的习惯.中学教学参考，2012，（21）.