“90后”大学生安全教育问题研究

程 明 戚中美

（江西中医药高等专科学校，江西 抚州 344000）

当前“90后”是大学校园的学生主体，是网络信息影响下成长起来的新一代学生群体。由于社会、家庭、个人等因素的综合影响，他们个性突出，心理承受能力差，人际交往能力不足，少部分人容易做出带有严重感情色彩的过激行为，给校园的安全稳定带来了威胁。

一、“90后”大学生呈现出的个性特点及原因

1.心理脆弱，行为过激。与经历过特殊时期的“70后”“80后”相比，“90后”被称为“幸福的一代”。他们生活水平相对较高，物质需求得到极大满足，且“90后”大学生大部分是独生子女，从小受到父母溺爱，衣食无忧。在父母羽翼的庇护下，他们成长道路较为平坦、顺畅，这使“90后”缺少自己面对生活的能力，缺少战胜挫折和失败的机会，必要的历练不足。进入大学后，远离“小家”，来到“大家”，往往使“90后”大学生倍感无措，又不能有效处理生活、感情、学习上遇到问题和挫折；不懂宽容，缺乏理解、尊重、同情；这种情况日积月累，得不到有效解决，易出现不同程度心理问题和过激行为。

2.向往虚拟世界，自我封闭现象严重。“90后”的学习、生活、娱乐中都有网络，这一方面有利于扩大知识面，开阔视野，另一方面，各种文化信息交融、碰撞，搅乱“90后”的判断力，“快餐”、“浅文化”衍生，致使获得大量信息，来不及“消化”、“吸收”，也缺少进一步学习和借鉴。在这种虚拟世界里，缺少与现实世界的接触，易导致内心的空虚和无助，引发自我封闭，不与他人交流，在班级中是一个“被遗忘的人”。

3.自我意识明显，反叛性突出。从小受到独立思想熏陶，“90后”对事物不盲目接受、认可，而是有主见，选择具有独立性和自我性，敢于反抗，不甘束缚。对于这种独立和自我，如不及时引导，易导致以我为中心，甚至表现为叛逆。对突发、意外事件，部分“90后”大学生往往采取起哄、制造混乱宣泄内心情绪和不满，以致无意中做出违法乱纪事情，严重威胁学校师生的安全，并且来自单亲、离异家庭学生在学校占有一定比例，他们往往缺少一个健康家庭应有温暖，对于“家”的概念比较模糊，有部分人性格缺陷，反叛性更加突出。

二、加强“90后”大学生安全教育的重要意义

1.社会需要。时下国内国际局势复杂，社会治安状况不容乐观，关注大学生安全教育，维护校园安全稳定，显得尤为重要。我国有几千万在校大学生，维护学校安全稳定，也是维护社会安全稳定。加强大学生心理健康教育，不仅是教育本身所必需，而且是当前社会形势所必需，也是培养社会所需要高素质人才所必需。人格健全的高素质人才关系到现代化建设的前途与命运，也关系到国内、校园安定。因此，加强在校大学生安全教育，普及消防安全、交通安全、心理安全等知识，提高学生安全防范意识和技能，成为在校大学生素质教育急待解决的问题。

2.学校安全稳定工作迫切需要。近期学校频发各类恶性事件，如2012年9月26日，发生在郑州某高校女生宿舍恶性事件。这严重影响着每个学生安全感、幸福感，影响学校安全稳定，影响教学、学习、科研，影响学校健康发展。要解决这一问题，就要着眼于人的安全需要，无论是从马克思“三级阶梯”理论，还是从马斯洛“五层次”理论来看，它们都强调“安全需要”是人的基本需要之一，是实现其他一切需要的基础和保证。要维护学校正常安全需要，就要使学生安全需要得到满足，普及法制知识，切实加强安全教育，增强学生安全防范意识，掌握安全防范技能。

3.学生自身健康成长需要。大学生正处在高中到大学转型期，由父母羽翼下走向一个相对复杂的环境中，缺少了往日依靠，内心对安全有种渴求。加上大学生群体，心理复杂、性格各异，并以独特方式体现在每个学生身上，影响每个学生生活、学习。关注学生安全教育，维护学校安全稳定，为学生提供和谐学习环境，有利于促进学生健康成长，有利于学生全面发展，是学生提高自身识别能力、适应能力、处置能力和自我保护能力的必然要求，也是提高学生综合素质的必然要求。

三、加强“90后”大学生安全教育的“四位一体”法

大学生安全教育与管理，是指高等学校为了维护学校正常秩序，维护大学生人身、财产安全和身心健康，增强大学生安全防范意识，提高自我保护技能，从实际情况出发，依照国家有关法律、法规，制定各种安全教育与管理规章制度，并对大学生进行国家法律法规、学校安全规章和纪律、安全知识与防范技能的教育与管理活动。为此，在遵守相关法律法规前提下，针对“90后”大学生的性格特点，采取学校、保卫处、辅导员、学生这种自上而下的“四位一体”教育方式，充分做到“因材施教、因时施教、因人施教，因事施教”显得尤为重要。

1.学校从宏观上组织大学生安全教育。首先，建立一支具备心理健康教育能力的专业性队伍，确立心理健康教育在学校安全稳定工作中的重要地位，不定期开展诸如“快乐人生，从心出发”心理健康知识竞赛，“阳光心灵，幸福起航”心理情景剧比赛，“永远跟党走，阳光伴我行”心理健康知识宣传活动；其次，学校积极组织学生管理者到其他院校考察学习，加强与其他院校交流与合作，借鉴先进经验，学校大学生安全教育工作坚持开放政策，保证信息获取及时、有效。再次，学校积极组织师生召开其他学校出现的恶性事件分析会，进行研究、分析、自查、自省，吸取教训，填补漏洞，坚决保证同样错误不在自己身上出现。最后，学校每学期都会邀请著名学者或先进经验学校来我校讲学，介绍成功经验，为我校师生提供学习借鉴平台和媒介。

2.保卫部门具体组织大学生安全教育。学校保卫部门积极响应学校各项工作安排，认真落实上级主管部门文件精神。另外，保卫部门还要做好大学生安全教育工作：第一，做好新生入学时安全教育活动，开展普法教育，如《学生伤害事故处理办法》等；第二，根据不同季节不同特点，组织开展“一月一特点，一月一主题”安全教育活动，如三月份开展爱校讲卫生活动，培养学生良好卫生习惯；五月份开展防溺水教育。第三，努力获得公安、消防、卫生等部门帮助，联合开展送安全教育进校园活动，通过实地演习、防护演练、特警格斗，举办火灾自救等形势开展基本安全知识教育，对全校安保人员和学生进行防暴技能、逃生技能、消防知识现场培训。

3.实施“三进”、“三查”、“三送”式安全教育。高校学生管理工作多由辅导员带领班委直接管理，而并不直接接触其他学生，缺少与学生必要的沟通。结合“90后”大学生“心理脆弱，行为过激，耐挫力差”特点及高校这种现状，我校要求辅导员进入班级，进入学生宿舍，直到进入学生的心里，与学生进行心与心的沟通，使学生有事愿意说，尤其是和辅导员说，充分了解学生生活、学习、心理状况。在“三进”同时要细心地“查隐患、查实情、查问题”，进而实现“送温暖、送知识、送服务”，即根据“三查”把安全知识有针对性地送到每个宿舍，每个人，变换传统课堂式安全教育为重点突出式教育，寓安全教育于“三进”、“三查”、“三送”之中，以此提高学生防盗、防火、防心理疾病等知识和意识，对“异常情况”同学及时进行疏导、教育，引导他们遇事要沉着，忌浮躁，处事忌带感情色彩。杜绝因“90后”大学生个性引起的恶性事件的发生，为学生营造一个和谐校园环境，让学生都能感觉到学校是温馨的大家，班级是温馨的小家。

4.学生组织在运行过程中实施大学生安全教育。学生组织是指学生治保部、校卫队、青年志愿者协会三个，他们自身处在学生群体之中，接触面广，信息灵，以自己特有方式开展学生安全教育。如学生治保部，在寝室大功率检查工作中，对发现违规使用大功率电器同学，除了登记以外，还要对该同学进行安全用电教育，实现“查为辅，教为主”的目的，从思想和行动上杜绝大功率；校卫队，在执行巡逻过程中，除对翻越围墙、破坏公物学生进行有效制止外，还要向其说明翻越围墙、破坏公物危害及对个人造成伤害隐患；学生青年志愿者协会，负责对校外流动摊点饮食消费学生进行阻止、劝退，并向其说明流动摊点消费危害，同时宣传个人饮食卫生知识、食品安全知识。

针对“90后”特殊的心理和个性特征，要切实维护校园的安全稳定，给广大师生营造一个安全、和谐、幸福的校园环境，必须花大工夫在学生的安全教育上。这种“自上而下、全民皆兵式”的“四位一体”教育法，有其独特的效用，其针对性、可行性、科学性、立体性、效用性十分突出。“四位一体”教育法，使大学生安全教育工作的覆盖面广，涉及点细，能有针对性地开展大学生安全教育，促进和谐平安校园的建设。

［1］胡静.浅析“90后”大学生的心理特点及其管理策略［J］.市场周刊，2010，（6）：75-76.

［2］余海波.“90后”大学生的思想教育管理特点和规律［J］.经济与社会发展，2010，（6）.

［3］高峰.“以人为本”教育理念下大学生安全教育体系的构建［J］.学术论丛，2009，（5）.

［4］张盈，等.“90后”大学生的心理特点分析及对策研究［J］.创新，2009，（12）：26-27.

［5］李昌庆，等.基于“90后”大学生心理特点的班级管理策略［J］.广东番禺职业技术学院学报，2011，（12）：15-16.